如何使留守兒童健康成長

丁波

隨著科技的進(jìn)步，我國社會的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民背井離鄉(xiāng)外出打工。多數(shù)的農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，為此農(nóng)村出現(xiàn)了一部分留守兒童。常年缺乏父母和家庭的關(guān)愛和教育，使他們在學(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問題。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題；這些孩子中，大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，曠課、逃學(xué)、打仗等。這些不良習(xí)氣的存在大大影響了孩子的健康成長，造成極大危害。也給班級管理帶來了極大的阻礙。

為了關(guān)愛留守孩子，保障這類群體健康成長，作為班主任特別關(guān)注留守兒童教育的任務(wù)。主要從下幾方面抓好留守兒童的教育工作。

一、特別關(guān)注，給兒童以安全感

在工作中，班主任要特別關(guān)注留守兒童，精心制定留守兒童教育工作計(jì)劃和工作方案。配合學(xué)校大力營造關(guān)愛留守兒童教育的氛圍，把留守兒童教育問題當(dāng)做工作中的重中之重。認(rèn)真貫徹落實(shí)，使班級成為留守兒童真正的學(xué)文化、學(xué)做人的園地，發(fā)揮班主任的主角作用。班級里建立“留守學(xué)生”專項(xiàng)名冊，加強(qiáng)學(xué)生、家長、教師三者之間的聯(lián)系與交流。

我在農(nóng)村小學(xué)所帶班級，四分之一的學(xué)生是留守兒童，我對每個留守兒童家庭情況都非常了解。我利用微信群讓孩子和家長視頻，匯報(bào)他們自己的表現(xiàn)與家長充分交流，把孩子的優(yōu)秀作業(yè)發(fā)給家長看。要求家長采取多種方式與兒童交流、溝通，多關(guān)心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛，形成合力效應(yīng)。特別在老師面前能說上幾句話，主要讓孩子知道大家都在關(guān)心他們，他們就會很珍惜時光。

二、愛心關(guān)注，溫暖童心

1.關(guān)愛留守兒童，用溫暖去撫慰兒童的心靈

在教育教學(xué)中，沒有對學(xué)生的愛，就不會有真正的教育，愛是教育學(xué)生的前提。班主任在工作中要把愛放在第一位。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會的關(guān)注。因此，更應(yīng)該多的關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、和思想變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計(jì)從感情上彌補(bǔ)他們在家庭中的缺失。作為班主任我努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無微不至的愛，從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時刻關(guān)注他們的思想變化，及時溝通。針對留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛，在日常的班主任工作中，把留守兒童當(dāng)成自己的孩子，注重從平時生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個方面加強(qiáng)教育引導(dǎo)，力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。

2.關(guān)懷留守兒童，心貼心

班主任用心走進(jìn)留守兒童的思想深處。留守兒童因與父母長期分離，內(nèi)心真實(shí)的快樂、煩惱、孤獨(dú)、痛苦無法得到及時的釋放。有的孩子脾氣暴躁，有的孩子性格孤僻，這種現(xiàn)象會引發(fā)孩子的心理健康大問題。爺爺奶奶的照顧很多時候僅僅是滿足留守兒童的吃和穿，在孩子的學(xué)習(xí)和成長方面顧及很少。班主任與其監(jiān)護(hù)人溝通的同時，應(yīng)主動地承擔(dān)一部分照顧他們生活的責(zé)任，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑，孩子都會很高興，他會從心里覺得你是個可親的老師、朋友，也會以優(yōu)異的表現(xiàn)回報(bào)你。班主任還應(yīng)以美麗的言行滋潤留守兒童。對本已缺乏親情的留守兒童，班主任的教育更應(yīng)是“和風(fēng)細(xì)雨”式的，用親切的話語去打動他，以誠摯的情感去感染他。

3.放寬胸懷，看待留守兒童身上的問題

孩子在成長過程中難免犯錯誤，因而班主任應(yīng)用博大的胸襟來對待留守兒童身上所存在的問題。那些不良行為習(xí)慣的孩子出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象是難免的。缺少親情、關(guān)愛、督促，很容易使“留守兒童”們變成 “問題學(xué)生”。我們應(yīng)換個角度來看待留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)及時表揚(yáng)。他們中也有自立自強(qiáng)的，部分留守兒童有較強(qiáng)的生活自理能力，較強(qiáng)的勞動觀念，勞動技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì)，利用一切契機(jī)及時激勵、表揚(yáng)。培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。班主任應(yīng)冷靜對待問題留守孩子，認(rèn)真幫助孩子分析原因，及時啟發(fā)誘導(dǎo)他們改正錯誤，切忌急躁而前功盡棄。

三、集體關(guān)注，利用班集體構(gòu)建一個和諧大家庭

積極開展各種有意義的班集體活動，鼓勵留守兒童和其他學(xué)生合作參加，使留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們在心理上有歸屬感。通過活動增強(qiáng)與同學(xué)相處的感情，體驗(yàn)到生活的快樂，體會到同學(xué)之間、師生之間的友愛，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，體會助人為樂的幸福。同時在活動中培養(yǎng)他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心，收獲的成就感。讓多彩的活動成為留守兒童成長的樂園。大部分留守兒童脫離雙親在祖輩的溺愛中成長，孩子勇于表達(dá)想法，思維也相對活躍，班主任應(yīng)適時發(fā)展他們的想像力，思考力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

因此在課內(nèi)、課外盡量多組織有趣味、有意義的活動，如主題班會、演講活動、留守孩子的生日聚會等，給他們充分展示自我的機(jī)會，充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長、優(yōu)勢，培養(yǎng)他們良好的興趣愛好，使他們自覺遠(yuǎn)離不良誘惑，同時也覺得自己成為被關(guān)愛的對象，感受到集體的溫暖，忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。我們要充分發(fā)揮班主任的教育管理功能，利用班集體的力量形成一個溫暖、寬松的成長學(xué)習(xí)環(huán)境，讓留守兒童切實(shí)感受到班集體的溫暖，從而彌補(bǔ)了由于留守而缺失的親情。

每隔一周的周五最后一節(jié)課，我都會組織孩子準(zhǔn)備一個小節(jié)目，在全班表演。他們會精心的準(zhǔn)備，積極的表演。特別注重留守兒童的表演。看他們開心的樣子我很欣慰。每個學(xué)生都會懷著愉快的心情結(jié)束本星期的學(xué)習(xí)生活。

關(guān)愛留守兒童是當(dāng)前全社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。作為班主任更有責(zé)任，更有義務(wù)，更要關(guān)心關(guān)愛留守兒童。讓他們在同樣的藍(lán)天下，同樣的陽光下健康成長，將來成為國家的棟梁之才。