如何讓農村的語文課“錦上添花”

李孟軒

我是一名農村語文教師，上課以來有苦有笑、有失敗有成功、有氣餒有上進等，可以說像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，五味俱全。那么怎樣讓學生喜歡上語文課、喜歡我們的學校呢？通過這些年的教學，我得出了一個結論：那就是只有讓課堂變得興趣盎然才能使課堂“錦上添花”。

一、師愛讓學生對課堂感興趣

“親其師，信其道”，與教師關系融洽的學生，對你所教科目就感興趣，好像是與老師的一種感情交流。我們的導師馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任”。這就要求我們平時多與學生保持交流，了解他們的心理變化，用公平公正的眼光看待他們，多傾聽他們的意見，只有用愛心、誠心和耐心去撥動每個孩子的心弦，才能彈奏出一曲動人的、優美的樂章。在課堂上，我讓學生多交流，允許學生走動，允許學生在練習的時候調整坐姿，緩解疲勞，允許他們之間有序的討論；還精心設計一些活動，讓學生分享自己的勞動成果，獲得成功的喜悅，自覺投入到學習中。小東，一個大眼睛的小男孩兒，是我從一年級帶到三年級的學生，現在的他，目光明亮，學習狀態極佳。可是剛接觸他時，課堂上像趕集似的，東逛西走，對我的“指令”不屑一顧，自習課上邊嚼棒棒糖邊聊天邊寫作業的“瀟灑”讓我看在眼里，急在心中。我冷眼旁觀他多日之后，終于因為他的一次遲到而揪住了他，我與他的“戰爭”不可避免的爆發了。經過一段時間的交戰，我“制服”了這個孩子……孩子們的蘇醒過程真是讓我驚心動魄又欣喜非常。

二、好的導語激發求知的興趣

人生是花，語文是根。一堂語文課，學生要學習新知識、接受新內容，老師一上課就得扣動學生的心弦，讓他們有一種“向而往之”的學習意識，“點燃”學生的學習興趣。俗話說得好良好的開端是成功的一半，一個好的課文導語，往往是成功授課的開始。如我在講《螞蟻和蟈蟈》這課時，上課一開始我就拿出螞蟻和蟈蟈的掛圖，問：同學們，這是什么？同學們都大聲說：螞蟻、蟈蟈，接著我讓學生和我一起板書螞蟻 蟈蟈。這時我接著說這兩種動物發生什么呢？再板書“和”今天我們就學習螞蟻和蟈蟈，然后齊讀課題。這樣就激起了同學們的好奇心，這兩種小動物到底有何聯系呢？使他們很快地走進了文本，讓他們以飽滿的熱情進入新課。

三、多媒體的應用增添學習興趣

語文是一門充滿情感的學科，教材中的每一篇課文都向兒童展示了大自然的美，在教學中充分合理地運用多媒體課件，有利于拓寬學生的認知領域，激發學生的學習興趣。如《鳥島》一文以優美的語言，描寫了青海湖鳥島春夏兩季的景色和鳥類活動的情形。鳥島的景色令人眼花繚亂，天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖里游的是鳥，學生在學習文本的過程中將難以獲得親臨其境的感受和體驗，課件的使用讓學生如親臨其景，教學時，打開課件，讓學生閉上眼睛，聆聽各種鳥的叫聲，親自經歷視覺、聽覺的感受，產生心靈的震動，學生的情感也隨之得到升華，讀得興趣油然而生，真正進入樂學的狀態。

四、設疑點燃學習興趣

問題是課堂的靈魂。問題設計得好，一堂課就能被充分激活。問題的設計需要老師精心的準備，設計出一些能點燃學生思維火花的問題，設計出一些“牽一發而動全身”的問題。問題是一把金鑰匙，它可以幫助學生打開思維與求知之門；它又是一座橋梁，架設在一個個充滿知識迷津的渡口。你不見，一堂好課常常是由幾個巧妙的問題把學生的思維“點”活。

五、善用鼓勵幽默提高興趣

鼓勵是一門藝術，鼓勵的形式有許多種，有的教師側重語言鼓勵，有的教師側重表情鼓勵，也有的教師側重動作鼓勵（如點頭、手勢及掌聲等）。不管哪種鼓勵，只要被學生接受，配合默契，都能收到較好的效果。經常使用鼓勵的教師，課堂上就像有一股春風，師生配合自然，交流默契，經常充滿會意的微笑，學生思維積極，發言大膽踴躍，這樣的課使人百聽不厭。幽默是一種最高級的智慧，也是一種藝術。老師講課不能老是板著面孔講，在課堂顯得沉悶的時候，說句歇后語，插個笑話，猜個謎語，用來調節氣氛不是挺好嗎？當然，課堂上的幽默一定要健康、高雅。如果備課時有所設計使其融入教學內容之中，其效果會更好。想象也會有意想不到的好效果，如在講授《盤古開天地》這篇課文時，我讓學生觀察盤古頭頂天，腳蹬地的圖畫，想象盤古當時戰天斗地的情形。于是有同學想到了盤古要穿多大的衣服；有同學想到了盤古當時的想法：一定要把天地分開；還有的同學想到了盤古睡在那里不吃不喝，他為什么還那么健壯？有同學想到了盤古只手空拳打敗南疆欲神，一口氣把前來阻止分開天地的靈火神雀吹到很遠很遠的地方；有同學想到盤古一腳踩死了引誘他的青蛙怪獸，對弱小舍身相救的感人故事等，課堂上收到了事半功倍的效果。

六、榜樣的力量樹立興趣

榜樣的作用是無窮的。在教學中正確運用榜樣事例、名人名言，能有效地培養學生的學習興趣，起到事半功倍的作用。我是這樣做的：首先，在教室里張貼名人名言警句，以激發學生學習語文的豪情，如清代蒲松齡的自勉聯“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚，苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”；司湯達的“一個人只要強烈不懈地追求，他就能達到期目的。”“最淡的墨水也勝過最強的記憶。”“學到很多東西的決竅，就是一下子不要學很多的東西。”“努力耕耘，少問收獲。”……也可以讓學生在黑板上輪流書寫一些哲理性的句子。其次，經常宣講一些名人的成功事例，越王勾踐、大文豪蒲松齡、曹雪芹的成功來激勵學生立大志、吃大苦、建大功。由于故事感人，學生覺得生動有趣，語文基礎好的學生倍感振奮，語文基礎差的學生，也感到語文課的趣味性。

總之，在語文課堂教學中，創設出一個個有利于學生學習的課堂情景，積極引導激發學生的思維能力和想象能力，是激活學生求知欲望最好的方法之一。因此，我作為一個農村語文教師，應該在激活課堂教學藝術上不斷地探索和實踐，只有這樣才能使語文課變得“興趣盎然”。