淺談小學英語教學中滲透德育教育

陳少潔

在我國，外語教學的歷史比較悠久，同時進行小學英語教學中的德育滲透也從不松懈。 所以在《英語課程標準》中明確指出：“英語是基礎教育的必修課，通過英語學習幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發展打下良好的基礎， 由此可見重要性位置之高。教師在課堂上傳授知識的同時，要多關注學生的情感，發揮教師所能，創造機會讓學生感悟中國傳統的良好品德。逐漸地熏陶，使學生熱愛祖國，熱愛生活，熱愛勞動，熱愛大自然，懂得感恩，講究文明，激勵學生有進取之心。如此把語言知識與學生熟悉的情感融情于景， 自然德育教育就水到渠成。現在就小學英語教學中滲透德育教育談談一些積累的看法。

一、巧妙利用日常用語教學中融入基本的德育教育

小學英語教學是英語學習的起始階段，現在 PEP教材從三年級起，在三年級的教材由日常用語貼進學生的生活。教師在教學中要勤于思考，自然會發現教育學生德育方面的許多內容，從而進行在課堂上滲透德育教育。 如：上課打招呼，教師可以于唱歌形式由門而進。 大大激起學生的學習興趣。“Good morning. Good morning. Good morning children. Good morning. Good morning. Good morning children.”學生跟據旋律回應“Good morning. Good morning.Good morning teacher.Good morning.Good morning.Good morning teacher.” 學生的禮儀教育不知不覺融入這美妙的歌聲中。 在課堂上教學Hi” “Hello”“ How are you”“ Nice to meet you”時，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中跟學生擺擺手，握握手，體現一種文明禮貌教育。在教“ please”“ Thank you” “ Sorry”這些最為常用的禮貌用語時，恰恰是養成學生好習慣的途徑， 要告訴孩子們，要讓別人做事請用上“ please”。受人恩惠、得人贊美、接人禮物時都要說“Thank you”。 事情做得不對時要說“Sorry”。“ please”“ Thank you”“ Sorry”教學都應該用在課堂上，如讓學生回答時，教師可以說"You ，please”.課堂上表現得積極、認真的同學給于可愛的英語小動物的印章，給予鼓勵。學生自然會高興地說出“Thank you”。 學生回答錯了，我會跟他們說 “Sorry，you can try again”。除課堂外，教師應該延伸到家庭中，告訴孩子要尊重自己的父母，他們為我們無怨無悔做事情，給我們創造美好生活，即便在我們做錯了事也原諒我們，所以別忘了給父母分別說上“ please”“ Thank you”“ Sorry”。無處不在的禮儀熏陶會讓學生心懷感恩，學生就能真正體驗到心靈上的滿足與快樂。

二、緊貼傳統節日，滲透生活中的德育教育

教學學家贊可夫說：“教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。在PEP英語教材五年級下冊有Unit3 My school calendar中學習月份。 每月份中有很多關于節假日的名稱，能引起學生對節日濃厚氣氛的向往，產生特有的興趣。如在National Day，New Years Day，Womans Day，Mothers Day， Fathers Day有意義的節日中，可相應展開與此對應的道德教育。假設選定是國慶節，我和學生們會書寫英文的感恩祖國的小卡片 “Happy National Day，Thanks our country”感謝祖國母親讓我們生活在和平的國家中，感謝我們的軍人們日月為我們守候，讓我們生活如此美好。或許選定父親節或母親節，讓孩子們親自動手制作一些內容豐富，色彩鮮艷的小卡片，并附上自已喜歡的英文祝福語，Thank you Dad. wish you happy life. I love you and mother，或Thank you mother. wish you happy life.I love you and father，讓他們回家送給父母，感恩他們的養育之恩，感謝他們的諄諄教導。

在小學英語教學中滲透感恩教育需要教師有感恩之心，在行動中時刻為學生樹立榜樣，只有堅持不懈的做好，便能如細水般浸透孩子的心田。

三、細心設想教學活動，滲透豐富多彩的德育教育

課堂，是作為英語教學中進行德育滲透的主要場所，是師生交往與互動的最重要的空間，可是在英語課堂教學中，存在“常模”方式“講解—記憶—操練”這缺乏生活氣息的， 也是枯燥的、無味的、痛苦的事情。這樣是阻礙學生的積極態度，促使學生產生厭惡情緒。因此我們要杜絕這樣的課堂方式。我們要將語言教學付于實踐性，努力創設較為活躍的教學氣氛，為學生設計實踐語言的環境，處處向學生滲透德育。將會把德育知識融入學生的行為上、思想上。實踐證明，把生活情景設計在小學英語教學中便能滲透德育，使學生產生學習興趣，建立信心，逐漸擁有良好的德育品行。

教育家赫爾巴特說：“教學如果沒有進行德育只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學，就失去了目的和手段。”在今后的教學中，我還會積極利用這獨特的意義和魅力的教材，營造寬松和諧經、富有人文氣息的氛圍，給孩子們進行多種形式，取香多方面的知識以及品德的教育。只要每一位老師都能傳授學生知識的同時關注學生的情感，關注學生生命成長，關注學生德育發展，就必定促進學生的能力提升，那我們正真的教書育人就指日可待！