蘇教版四年級語文下冊《九寨溝》讀寫結合教案

黃秋榮

教學目標：

1.能通過朗讀、交流，知道文中每一句句子分別寫了什么動物干什么，體會句子表述完整。

2.能通過朗讀、抓關鍵詞，感悟句子用詞準確，分別從外形、動作、神態把動物鮮明的特點寫具體，以讀感悟寫法。

3.能發現四句句子都運用了“也許”開頭，句型整齊。

4.能運用課上所學的把動物的特點寫具體的方法，學習文中的寫法，寫一種動物的具體的特點。

教學重點：

讓學生通過朗讀、交流，認識九寨溝的珍稀動物，感悟句子和文中的寫法。

教學難點：

學會把動物的特點寫具體的方法。

教學過程：

一、導入課題

1.今天，讓我們再次走進童話世界——《九寨溝》。（出示課件）

2.九寨溝不僅有美輪美奐的自然風光，更有許多國家級保護的異獸珍禽。今天這節課就讓我們一起走近九寨溝的珍稀動物。它們分別在干什么？

二、理解朗讀

1.打開書，自由的讀讀課文的第四小節：想一想課文向我們介紹了哪幾種珍稀動物？它們分別在干什么？

2.作者在寫這些動物時寫出了它們怎樣的特點呢？

A金絲猴

▲體態粗壯（這是書中直接告訴我們的，你還讀到了它什么特點？）

▲機靈

（1）從哪里看出它的機靈？（攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛向你窺視。）

（2）這里寫了金絲猴的幾個動作？能找出來嗎？（攀吊、眨巴、窺視）

（3）誰來做這只金絲猴，給大家演一演它的動作？

（生演）點評：你瞧它的樣子，眼睛一眨一眨的，真是透著一股機靈勁兒呢！誰來讀出這種機靈勁兒？（指讀）

B羚羊

▲善于奔跑 從哪里看（竄）

【你有一雙慧眼，一下就找到了這個動詞。可以把這個字換成跑嗎？】（速度快）請你讀出羚羊的速度之快。（指讀）

C大熊貓（出示課件）

▲（板書：憨態可掬）什么意思？

（看圖）你瞧，這就是我們的國寶——大熊貓，看看它的模樣，一身黑白相間的毛，毛茸茸的面孔上嵌著一對黑乎乎的眼睛，好似戴著一副墨鏡，那胖嘟嘟的模樣，讓人看了就忍不住想去摸一摸，抱一抱，這種惹人喜歡的模樣就叫“憨態可掬”。（讀詞語）

▲ 這句話中還有哪個詞也寫出了大熊貓的可愛？（若無其事）若就是好像，那么若無其事是什么意思？（好像沒有什么事）

▲沒有什么事大熊貓是放在心上的，它只把什么放在心上？（美味的竹葉）

▲是呀，大熊貓眼里看到得是竹葉，心里想得也是竹葉，別的它都不放在心上，真是一個十足的“吃貨”呀！來，想著它的樣子，一起來讀。（齊讀）

D小熊貓 （小熊貓與大熊貓雖然只有一字之差，但它們卻是完全不同的兩種動物，你瞧，小熊貓全是棕紅，大小只有大熊貓的十分之一，也喜歡吃竹葉、竹筍，但更喜歡食肉。）

▲行動敏捷（這是書中直接告訴我們的，還有什么特點？）

▲愛美 “美滋滋”透過這個詞，我們仿佛能猜到小熊貓在照鏡子時心里在想些什么？

▲是啊，小朋友，你們每天早晨出門前是不是也要照一照鏡子？當看到鏡中帥帥的、美美的自己時是不是也很開心呢！是啊，愛美之心人皆有之，小熊貓也很愛美。就請愛美的女生一起來讀一讀。（女生讀）

三、研究句式

1.過渡：這四種動物各有各的特點，讓我們分組一起來讀一讀。邊讀邊想，作者在寫這些動物時，反復用了哪個詞？（也許）可以把這個詞去掉嗎？

2.師述：是呀，這里的每一個也許都是一種巧合，每一次相遇都是一種幸運。這里，作者連用了幾個也許？（4個）在平時，碰上一個運氣就很好了，現在作者讓我們一連碰上了4個，一路走來，你的心情怎樣？【師：是的，步步是美景，處處有驚喜！這就是四個也許帶給我們的美好享受。讓我們合作著一起來讀一讀這四句話。】

四、比較，總結寫法，仿寫

1.老師這兒也有一段對這四種動物的描寫，給大家讀一讀，你們比較下，看看哪段更好？為什么？

2.是的，那作者是怎樣把這些動物的特點寫具體的呢？交流：

【外形 動作 神態 特點】

3.總結：所以我們在寫動物時，寫一寫動物的樣子、寫出它們的表情、用上幾個連續的動作，加上特點，就可以把動物在干什么寫得很具體。

4.讀寫結合，學習本文用外形、動作、神態、心理活動的描寫方法具體寫一種自己熟悉的動物。

5.交流、點評

板書：

《九寨溝》讀寫結合的教學反思：

《九寨溝》一課的教學，我是在這樣的指導思想下準備和授課的，在研讀教材時我總結出九寨溝的特點，概括起來有兩點“美麗的自然風光和珍貴的稀有動物”。備課的重點是放在培養他們聽、說、讀、寫的能力，讓學生在每節課上都有收獲。首先讓學生欣賞了美麗的九寨溝風光圖，配上優美音樂，激發學生興趣，帶領他們走進文本，去感知祖國語言文字的美麗，去積累、品讀這些優美的文字。本節課下來，我感受到幾點不妥之處：一是節奏有些匆匆，課件使用出現了一些問題，就使課堂環節顯得不那么流暢，有些匆忙的味道。二是當學生在提出不理解的詞語時，我發現了自己備課的漏洞，這幾個詞語的理解引導，我沒有作為重點。課堂依據自己的經驗進行指導，語言顯得不夠簡潔、到位。最后，通過讀讓學生感悟文中第四自然段作者是怎樣把這些動物的特點寫具體的（外形、動作、神態、特點），然后進行小練筆。