初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑研究

楊青春

摘 要：新一輪課改正在如火如荼的進行當中，于初中數學教學中加強對學生主動提問能力的培養，在激發學生學習主動性的同時，還可以進一步提高數學課堂教學效率，對學生數學核心素養的培養具有極為重要的現實意義?；诖?，本文從及時更新教學觀念，彰顯學生主體地位；營造輕松教學氛圍，激發學生提問興趣；創設數學教學情境，引導學生主動提問；構建引導教學模式，培養學生心理素質四方面重點探討初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑。

關鍵詞：初中數學 主動提問能力 課堂教學 培養

數學是初中學科體系的重要組成部分，具有抽象性、邏輯性的雙重特征，通過數學知識點的學習有利于培養學生的思維能力。從整體上來說，若想進一步促進學生的全面發展，則需要確保學生始終保持較高的求知欲望，善于發現問題、分析問題、解決問題，與教師就數學知識點進行雙向互動交流，以積極主動的態度學習數學知識，進而提高數學課堂教學效率。但是就當前初中數學課堂教學的現狀來看，傳統灌輸式的教學模式以教師提問為主，鮮少有學生主動提問，這對學生的全面發展極為不利。對此，本文以初中數學教學中培養學生主動提問能力的途徑研究為題，對其相關內容作出簡要分析與著重探討。

一、及時更新教學觀念，彰顯學生主體地位

在初中數學課程課堂教學過程中，教師要積極迎合當前新課改潮流，在新課程改革精神的引領之下及時更新自身的教學觀念，樹立以生為本的教學理念，將學生主動提問能力培養納入數學課程教學目標當中，尊重學生在數學課堂教學中的主體地位，將數學課堂教學的主動權交到學生手中，根據學生身心發展的客觀規律，結合數學教學大綱要求制定相應的教學方案，進一步彰顯學生主體性，為學生主動提問能力的培養做出正確的理念指導。

例如，在滬科版初中數學“抽對稱”知識點的授課時，教師可以將學生劃分為幾個討論小組，圍繞生活中常見的抽對稱圖形加以討論交流。在討論時，教師可以與學生進行互動，引導學生將自己在理解方面存在的問題加以提出，由教師歸納學生的提問問題，于討論結束之后進行詳解的分析與解答。通過這樣的方式學生可以發現問題、提出問題、解決問題，充分彰顯學生主體性，有助于學生主動提問能力的培養。

二、營造輕松教學氛圍，激發學生提問興趣

在初中數學課程課堂教學過程中，教師要在以生為本教學理念的指導之下，對處于初中階段學生的心理特點做出全面精準、客觀科學的分析，轉變初中數學課程傳統教學方式，加強教師與學生之間的互動交流，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，促使學生在最短的時間內以最快的速度投身到初中數學知識點的學習活動當中，為學生創造良好寬松的提問空間，激發學生主動提問興趣，達到培養學生主動提問能力的效果。

例如，在滬科版“三角形中的邊角關系”知識點的講解時，教師可以讓學生通過動手操作的方式發現三角形中邊角關系，營造輕松愉悅、和諧良好的教學氛圍。隨后，教師對本節課中的知識點進行逐一分析，學生則可以根據自己的理解提出問題，特別是理解不透徹的地方更是可以與教師進行互動交流，使得學生的數學學習能力得到大幅度提升。

三、創設數學教學情境，引導學生主動提問

在初中數學課程課堂教學過程中，教師要加強對初中數學教材中各章節知識點的理解，吃透初中數學教材，根據教材中的知識點創設與之相承接的教學情境，促使學生的思維朝著靈敏、活躍的方向發展，引導學生主動提問，充分發展學生的想象力、創造力，加深學生對初中數學教材中各章節知識點理解的同時，在實際運用方面也更加靈活多變，為學生主動提問能力的培養做好鋪墊。

例如，在“1，3，7，15，（）……（）”這類找規律問題的講解時，教師可以開展“我們都是神算子”的游戲活動，學生對數學題目進行深入思考，分析各個數字之間的內在聯系，看看誰可以在最短的時間內以最快的速度發現本組題目之間的規律。通過游戲類問題情境的創設，學生可以快速融入到課程的學習活動當中，并且向教師提出更多的問題，這對學生發散思維能力的培養具有良好作用，無形之中強化了數學課堂教學效果。

四、構建引導教學模式，培養學生心理素質

在初中數學課程課堂教學過程中，教師要從填鴨式、灌輸式的傳統教學模式束縛之中解放出來，成為學生數學知識點學習的引導者、啟發者、驅動者，構建以引導、啟發為主的初中數學課堂教學模式，將初中數學課堂教學的主動權交到學生手中，幫助學生建立“不懂就問”的思想觀念，及時消除學生的提問顧慮，培養學生敢于提問的心理素質。此外，此外，教師要逐步完善教學評價機制，對學生的數學提問做出積極正面的評價，增強學生自信心，助力初中生健康成長。

例如，在滬科版初中數學“多邊形內角和”知識點的授課時，教師可以以“多邊形內角和”為主題引導學生進行自主探究，在討論中發現問題、分析問題、解決問題，并將小組內無法解決的問題提出，由教師進行統一講解，其他成員則可以表達自己的觀點看法。通過這樣的方式拉近教師與學生之間的距離，更好的提高初中數學教學效率。

結語

綜上所述，在初中數學課堂教學過程中，教師要將學生主動提問能力培養納入課程教學目標當中，在新課改精神的引領之下，樹立以生為本的教學理念，充分彰顯學生主體性，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，最大限度調動學生主動提問的興趣。同時，教師要明確自身的教學角色，以教材內容為藍本創設教學情境，構建引導、啟發為主的課堂教學模式，強化學生主動提問心理素質的基礎上將其轉換為主動提問的行為。

參考文獻

[1]李萍.淺析探究性教學在初中數學例題教學中的應用[J].才智，2017（12）：125.

[2]路靜.自主提問，帶領學生展開主動的數學探究——初中數學教學中學生問題意識的增強[J].學周刊，2016（22）：99-100.

[3]陳定財.淺談初中數學課堂教學中如何提高學生的提問能力[J].讀與寫（教育教學刊），2017，12（11）：97.