靜心耕耘自己的天地

沙志剛

“成長是一種經歷，成熟是一種閱歷”。每當讀到這句話，總能安撫我這顆浮躁的心。平靜后，我又反思：作為一個普普通通的教師，我到底應該追求些什么？

2011年，剛剛大學畢業的我渾身上下充滿活力，帶著堅定地信念來到一所小學代課。我摩拳擦掌，準備好好表現一番，希望為自己將來的教育事業增添一些教學的方法和措施。

開始的時候，我和孩子們接觸很具親和力，畢竟自己和孩子們的年齡相差也不是太大，交流中沒有隔閡，我時常會準備些小禮物，或動手做一些手工制作發給表現好的孩子。課堂上我對每個回答問題的孩子都大加表揚“太棒了！”“你真聰明！”“真了不起！”每個環節都是這樣。一個接一個的提問，一次接一次地表揚，用這樣的方式調動學生的積極性，希望通過這種語言和物質上的單純刺激來激發學生們的學習動力，從而提高他們的學習成績。

現在想來，在課堂上，孩子的主要任務不是思考，而是爭搶，我設計的問題也都比較膚淺，停留在知識的表面，答案幾乎是呼之即出，學生們根本不需要太多的思考。課堂應該是孩子思考的地方，老師要經得起課堂上的沉默，給學生足夠思考的時間，讓學生自己去尋求解決問題的方法。只有這樣，孩子們才能通過自身的努力，一步步的完成教師所安排的各種任務，實現學生自我的提升和進步。如果只是一味的停留在教師最大限度的把答案告知學生，而不讓學生通過自己的努力得到問題的答案的話，我相信這不但不對學生有任何好處，反而會害了他們。

2012年，我考上了在編教師，成為了所有教師大家庭的真正的一分子。當知道自己聘用的時候，心情既高興又有些悲傷，高興的是從此能夠真正的為了自己的愛好，為了這個職業奉獻出自己的全部青春和熱血，悲傷地是自己被分配到了農村，我失望過、消極過，認為在這鄉野中難以發出璀璨的光輝，難以獲得大師的指點，自己將來的教師道路也不會那么寬闊和通暢。

這種悲傷地想法雖然有過，但是也很快被打散，因為當我第一次走進那簡陋的教室里，站在那已經黑乎乎的講臺上時，看到那雙雙清澈的、沒有瑕疵的眼睛，那張張稚嫩的、綻放著淺淺笑容的臉龐，腦中回想起那句“成長是一種經歷，成熟是一種閱歷”。作為一名教師，學會汲取多元的養料，讓自己充實，成就別人的幸福，分享別人的快樂，我就在健康成長。

畢淑敏說“人生沒有意義，但你要為之確立一個意義。”我想這個意義的確立便是我們心中的目標。雖然我落腳鄉野，扎根茅舍，但我會安心的堅守著這份鄉村教育。也許我成為不了大師、名家，但我照樣可以璀璨奪目。“成功的路上并不擁擠，因為堅持的人不多！”簡短的一句話，看后動容，聽后流淚，這也一直是我人生的座右銘。誠然，在現實生活中我常常做不到這一點，尤其是在遭遇困難的時候。但是，我非常珍惜這成長中的跋涉體驗。用心去審視，用心去感受，讓自己保持一顆平淡的心而成長著。

成長需要付出，教師面對的是活生生的人，是各具個性的人，是千差萬別的成長中的人。為了給學生一杯水，在當下教師就是付出一桶水甚至五桶水恐怕都很難奏效，可能是教師的教育方法不符合學生的學習口味，也可能是因為學生的視野更寬闊，超越我許多許多，迸發不出學生們的學習靈感，從而提高不了學生的學習興趣。魯迅先生說“終身學習是21世紀的通行證”。而對教師而言，更應多讀書、讀好書，讀各方各面的書，不僅限于專業書籍，也包括古今中外、天文地理、人文風情等等各方面的書籍。安心閱讀，不奢求一時的回報，把“吾日三省乎吾身”當成座右銘。這樣也許我們不能成為大家，但一定很充實。如果不讀書學習，就會像朱永新教授說的那樣：二三十年來都拿著一張同樣的備課稿去給孩子講課，這被人戲稱為“拿著一張教育的舊船票每天重復昨天的故事”。這樣教師的教學是枯燥無味的，學生們的學習也是索然無趣的。

為了給孩子們一個優質而精彩的課堂，為了給孩子們一個更加專業的教育，為了孩子們將來能夠真正的茁壯成長，我會堅定目標、努力學習、淡泊名利、潛心修煉，用自己微小的呵護陪伴每個孩子一起到達光輝的頂點！