芻議小學語文課堂中滲透德育教育

胡海英

摘 要：在新課程要求下，語文教學不能只局限于識字造詞，還必須要培養學生綜合素質。因此，教師在教學中，就應將教書與育人二者結合起來，采用科學的教學法，將德育教育滲透到教學中，真正提高小學生的綜合素質。雖然許多教師都在探究德育教學的滲透，但是效果不佳。因此，研究小學語文課堂對德育教育的滲透具有實用價值。本文闡述了滲透德育的重要意義，并提出語文課堂對德育教育的滲透對策。

關鍵詞：小學語文；德育；滲透思路

一、小學語文課堂開展德育教學的重要意義

語文教學德育教育中潛移默化是根本的特性。因為語文教材中選用的課文都是文質兼美的文章，可以在閱讀中感染人，從而對人產生潛在的教育作用。但大部分教材內容所描寫的生活情景、思想情感，與學生的經驗存在一定的差距。這就要求我們在語文教育過程中要抓住形象，激發學生感情，使學生思想產生共鳴，產生與作者相似的感受。我們要有意識地進行思想滲透，達到“潤物細無聲”的境界。

（一）豐富小學德育教育渠道語文是我國母語，更是人們交際的重要工具。教育必須要培養學生全面發展素質，教師要用愛心引導學生樹立健康積極的態度、情感及價值觀；這是語文理應承擔的責任。在小學語文教學中，不僅要培養小學生智育，還要減負著提高學生美育、德育等為重任。在語文教學中滲透德育知識，能夠讓德育工作能更深刻，更加生動，學習語文知識不僅能夠掌握一門語言，還能夠使用一種工具，開闊學生的想象與思維能力，感受生活中的人文關懷及傳統美德。

（二）促使小學生形成正確的價值觀小學生在人生觀及價值觀上還是一片空白，他們就會依據自己所需情景活動去感悟、去經歷，建立個人的價值理想，提高個人的生命質量、文化素質。而在語文中開展德育教學，能夠培養及完善小學生的人格，引導小學生將所學知識、美德融為一體，讓語文課堂成為培育情操的陣地。（三）實現語文教育的有效性教學在小學語文教學課堂上，實現教學有效性是教師教學的終極目標。要達到這個目標，教師就必須要打造出“有效課堂”，開展“有效教學”。要實施語文的有效性教學，首先要讓學生掌握語文知識與技能，學會生存必備的本領；其次要培養學生的道德情感，引導小學生培養正確的三觀；最后要開啟小學生心智，讓學生能夠健康成長及高效發展。

二、小學語文課堂滲透德育的對策

在教學過程中，怎樣才能有效滲透德育，是相關教師探究的重要課題。筆者結合自身工作體驗，談談小學語文課堂對德育的滲透。

（一）滲透德育的原則在小學語文課堂要滲透德育，并不是教學中講一些大道理就能實現，而是要依據學生基本情況遵守一定滲透原則。（1）以理動情在小學語文課堂上，滲透德育最簡單方式即要給學生開展理論教育。講道理，以理服人，因此教師就必須要降低高高在上的態度，讓學生擺脫權威性的管理及束縛。要開展以理服人，就需要建立師生平等的姿態，采用富有情感的交流方式，讓學生從中感受教師話語中的情感，體現學生在課堂上的主體地位，尊重學生，留給學生自主學習空間，引導學生解決與協調相關問題。只有這種以理動情，才能夠讓學生從思想上產生共鳴，才能夠達到滲透的效果。（2）以榜樣滲透德育在小學教育中，教師自身的品質及形象直接影響著學生的思想品質，教師身上的正能量可能會影響學生一生。因此在滲透德育中，榜樣影響是一種重要滲透方式。因此語文教師應該以正直、生動的形象去教育學生，感染學生，激發學生效仿心理，通過效仿逐漸提高學生自身道德修養。對小學生而言，形象思維能力得到初步發展，但分辨思維還處于形成階段，因此正面的形象榜樣比講道德更具說服力，小學生也易于接受。（3）以情景施教在小學語文教學中，教師可創設教學情境培養學生的情感。授課前，教師不但要依據內容科學設計教學方式，還要針對內容創設教學情境，讓學生學習語文知識時陶冶情操。

三、言傳身教，身體力行，深化德育效果

德育的滲透無處不在。作為教師，除了用語言對學生進行教育，還要注意自己的一言一行。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師在生活中的一言一行直接影響著學生。教師在課堂管理和與學生的日常接觸中，針對學生的表現，進行隨機教育，以自己的儀表態度、言談舉止和處事待人，發揮表率作用，要求學生遵守日常行為規范，培養學生正確的學習動機，良好的學風，意志品質和文明行為習慣，提高思想道德素質。作為一名語文教師必須要有博大的胸懷，高尚的情操，以自己至誠至真至愛的人格力量去影響我們祖國的未來，帶領他們走向道德光輝的頂點。

四、在寫作中滲透

習作教學也是小學語文學科實施德育的重要途徑。我在習作教學中采用了一些方法：

1、在生活實踐中滲透。習作是對生活的反映，所以我引導學生把生活實踐的過程視作德育的過程。如我們可以把學生帶到大自然中，讓學生去感受大自然。學生在草地上漫步，在河邊嬉戲，在山間奔跑，直接面對大自然，在大自然中產生由衷的贊美。這樣既能寫出一篇篇優美的文章，鍛煉了寫作能力，也能激發對祖國大好河山的熱愛，達到了德育的目的。我們還可以讓學生通過社會實踐來注意周邊發生的人和事，激發寫作的欲望，積累寫作素材，這樣做同樣能實現既培養習作能力又實施德育的目的。

2、在寫日記中滲透。特級教師魏書生說過：“日記是‘道德長跑，每天堅持，使人心靈求真、向善愛美。絕大多數學生寫日記時都說真話，說心里話。這便起到了使人求真的作用。”寫日記能規勸自己上進，勸人改過。許多學生在日記中贊揚真善美，排斥假惡丑。這便起到了教人向善、愛美的作用。教師就應該充分利用日記這種簡單的寫作形式，進行德育教育在日記中促進學生的自我教育。

3、在隨文練筆中滲透。隨文練筆是在學習課文的同時，相機進行的習作訓練。它的形式靈活，選題自由，是學生比較喜歡的一種習作形式，也是進行德育教育的一條好途徑。

綜上所述，語文教學中的德育滲透，是一個系統的工程，是一個對學生進行祖國語言文字學習的同時進行的心靈凈化的過程，它不比思想品德課那么直接，它是蘊含在文章的字里行間之中的，是在對文章開展深入學習的過程中去發現和感知的。它與教師的發現、挖掘、利用、引導有著密切的關系，與學生的學習、感悟、體驗與實踐有著密切的關系，與新課程標準、教材和國家的教育方針有著密切的關系。要真正在語文教學實踐中搞好德育工作，只有深入學習新課程標準，認真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點，捉摸透學生，著眼于把思想教育滲透到語文教學的各個環節、活動中去，將品德培養與語文知識訓練有機結合起來。通過教材中刻化的一個個鮮明的形象，講述的一件件具體的事例，使學生受到潛移默化的感染與熏陶，在語文素養提高的同時，思想道德素質也得到提高。

小學階段語文教學活動中，德育的滲透是非常重要和關鍵的。相對于其他學科來說，小學語文學科本身就有一定的人文特點，這就為實際教學過程中德育滲透提供了很多的空間。我們應該結合小學階段學生的實際情況和語文教學的特點，做好德育工作的有效滲透，精心利用課堂教學內容設計教學思路，提升整體德育滲透效果，讓學生在學習語文知識的同時，也能得到意志品質的正面引導。

參考文獻：

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（作者單位：遼寧省北票市北四家鄉學校）