讀《高效課堂》有感

羅志

良好的教學模式對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有著很大的推動力，而小組合作學習也是挖掘?qū)W生的大腦思維，提升學生對知識運用能力的有效途徑。傳統(tǒng)的教學模式大都是教師以課堂主導地位進行單向的知識灌輸，這樣的方式也導致了課堂氛圍不活躍，學生提不起興趣，但是如果能實現(xiàn)以小組合作的形式來進行學習，并以此對數(shù)學教學課堂進行設(shè)計，不但培養(yǎng)了學生的主體意識，使他們能自發(fā)地去探索數(shù)學知識，也使得初中數(shù)學的教學質(zhì)量有進步。

一、小組合作學習在初中數(shù)學課堂上的意義

首先，現(xiàn)在的教育提倡的是以學生為本的教育理念，也就是在教學中一切為了學生的利益為主要任務(wù)。那么小組合作學習不僅在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的主體意識，這樣也使得課堂氛圍活躍起來，從而能夠充分地調(diào)動學生的積極性，使每一位學生都能夠參與進來，同學們共同進步，共同發(fā)展。再者，小組合作學習使學生和教師之間，學生和學生之間都有了充分的交流，相互之間都縮短了距離，沒有級別之分。而分組進行學習后，面對一個問題大家都積極地去解決，也督促了那些獨立性、意志力較差的學生去學習，這樣科學分組、合理分工培養(yǎng)了學生的合作精神，使他們有了團隊意識，同時激發(fā)了他們的思維，使學生的潛力得到發(fā)掘。最后，數(shù)學這一學科面對問題雖然有不同的解題思路，但是這個解題的過程有著很強的邏輯性，在合作的時候?qū)W生有機會能夠充分發(fā)揮自己的能力，再給出答案得到選其他學生認可的時候，也激發(fā)了其他學生對問題的探索，這樣不僅能夠提升數(shù)學基礎(chǔ)差的學生提高數(shù)學成績，還因為這樣的差距讓學生之間有了科學的競爭環(huán)境，使學生可以共同進步，友愛合作。

二、小組合作學習在初中數(shù)學課堂上的現(xiàn)狀

首先，我們在初中課堂上運用小組合作學習的目的是為了讓學生有自主探索的意識，而不是漫無目的小組進行聊天。其次，在合作學習的過程中，沒有科學的進行分工。大部分情況是在小組合作的時候性格外向且數(shù)學成績好的學生包攬了小組所有事宜，而那些基礎(chǔ)薄弱的學生在小組合作的時候要么不敢發(fā)言，要么就是坐享其成，對于解決問題沒有自己的見解，更離譜的是有的學生在討論中脫離了問題的中心，聊起了和數(shù)學知識沒有關(guān)聯(lián)的話題。另外，在小組合作學習中教師對于探索中遇到的問題沒有給予學生時間去思考而是第一時間給出答案，使學生沒有空間去深入思考問題。再者教師太過放縱學生，一旦進行小組討論后，教師要么是在教室游走，要么是在講臺等待討論的結(jié)束，沒有及時去了解每個小組的進展情況。最后，在小組合作學習中，不管問題的難易，大小遇到問題就進行討論，對于課堂的時間也是一種很大的浪費。現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展迅速，教師能在課堂教學中引進新的教學模式固然是對教學事業(yè)有很大幫助，而對于小組合作學習而言，也要理性的運用，并不是每一節(jié)課，每一個教學環(huán)節(jié)都需要小組合作，要加強傳統(tǒng)教學模式和新型教學模式的互補使用。

三、基于小組合作學習的初中數(shù)學課堂教學設(shè)計

（一）小組合作學習中教學目標的設(shè)計

小組合作學習的目標設(shè)計是初中數(shù)學教學設(shè)計的起點。這個目標涵蓋了兩大內(nèi)容，一是學生對知識的掌握學習，二是這這個過程中學生之間的人際交往。教學目標的設(shè)計原則一是要明確具體，最好在課堂上就能完成測試，達到學習的目的，關(guān)于情感態(tài)度與價值觀就需要教師自己來把握。二是要從實際出發(fā)，因為教材中的知識點并不是全都要掌握的，有的知識點是需要學生理解的，有的只需要學生有所了解就可以，這就需要圍繞教學目標來進行。

（二）小組合作學習中問題的設(shè)計

在課堂上只有遇到問題的時候，小組合作才有了它的意義，而問題的出現(xiàn)也貫穿了小組合作學習的整個過程。所以教師在問題上也是要進行科學嚴謹?shù)脑O(shè)計，以此來激發(fā)學生的好奇心以及去主動探索數(shù)學知識的動力。所以教師在設(shè)計問題的時候要讓小組合作學習有明確的目的，同時要對學生進行正確的指導，一步一步引導學生往更深層次的數(shù)學探索中去，從而提高課堂效率。

（三）小組合作學習中練習題的設(shè)計

對于小組合作學習來說，課堂練習是學生們運用所學數(shù)學知識去解題的有效途徑，課堂練習不但鞏固了學生的數(shù)學基礎(chǔ)，也是解決更難數(shù)學問題的前提。教師也可以通過課堂練習了解小組成員中每一位學生對數(shù)學知識的掌握情況，從而對學生地教學更有針對性。課堂練習是讓學生運用已學的知識去解決問題，這個過程可以開發(fā)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。

（四）小組合作學習中情景教學的設(shè)計

如果在小組合作學習中教師能夠設(shè)計情景來引入學生們感興趣的話題，也一定程度地增強學生的積極性，從而成功吸引學生的注意力，讓學生能夠全身心地投入到課堂學習中。而且，小組學習的時候每一位學生基礎(chǔ)知識的掌握程度不同，學習能力和方法也不一樣，資歷水平思維模式，生活環(huán)境，心理特征都不一樣，所以教師在設(shè)計的問題情境后面對同樣的問題，他們自然會有不同的看法和解題思路。而且那些極具挑戰(zhàn)性的問題情境也很大成都的激發(fā)了學生探索欲望。

例如，在學習數(shù)學概率的時候，涉及到李菊發(fā)球概率，可以為學生提供一個游戲性的問題情境，讓學生以投擲硬幣為例，分小組同時投擲兩枚硬幣以20次為標準記錄投擲結(jié)果，再先后兩次進行投擲，記錄結(jié)果；對比兩種試驗結(jié)果是否一致。設(shè)計這種游戲情境，學生在游戲中就探索了新知識，培養(yǎng)了學生的數(shù)學素養(yǎng)。

總而言之，數(shù)學不僅在各學科中占了較大的比重，而且在日常生活的運用都離不開數(shù)學。所以數(shù)學教育顯得尤為重要，而初中數(shù)學在小組合作學習中的課堂設(shè)計，很大程度的激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主探索能力，同時學生在小組合作學習的過程中也有了團隊意識，培養(yǎng)了學生的數(shù)學素養(yǎng)，對初中數(shù)學教育的進步有很大推進作用。