淺析幼兒教育小學化傾向現狀及對策

武媛媛

摘要：目前我國的幼兒園教學中，受應試教育體制的影響，大部分幼兒園借鑒小學的教育及管理模式實施教育，從而使幼兒教育小學化傾向越發嚴重。幼兒教育小學化不利于幼兒的身心健康發展，為了確保幼兒教育的良性實施，需要幼兒教師、家長、學校和教育部門的相互配合，從而實現幼兒綜合素養的提升。本文分析幼兒教育小學化傾向的現狀，并針對當下問題提出了相關解決策略。

關鍵詞：幼兒教育 小學化傾向 應對策略

幼兒教育小學化顧名思義是幼兒教學管理模式以及教學知識內容側重小學階段，部分教師急于求成，只注重知識的傳授，為了使幼兒的起跑線更高一籌，忽略了幼兒心理和生理的健康發展，最終形成了重成績、輕素質的不良教學現狀。而幼兒教育正是嬰兒階段和小學階段銜接的特殊時期，實施這樣的教學方式會使幼兒產生厭學情緒，不利于幼兒的心理建設。

一、幼兒教育小學化傾向的現狀及弊端

（1）幼兒教育小學化的現狀

在我國教育事業持續發展的背景下，部分教師沒有更新教學觀念，仍然延用單一、枯燥的教學方式給幼兒灌輸知識內容，顯然已經無法滿足現代社會的發展需要，對幼兒的全面綜合發展造成了嚴重的阻礙。此外，傳統的幼兒教學評價過度重視幼兒的學習成果，而忽略幼兒的個性發展以及核心素養，幼兒教育小學化傾向，使幼兒的學習生活過于繁重，學習壓力大，不利于幼兒的學習和理解，從而逐漸失去學習興趣。

（2）幼兒教育小學化的弊端

1.幼兒教育小學化不利于幼兒的身心健康

幼兒園階段的幼兒正處于成長初期，其機體和神經系統都還比較弱，如果長時間地集中注意，大腦易疲勞，會損害神經系統，過早、過多的規范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產生。幼兒的心理發展也不夠完善，還不具備系統學習的能力，如果學習過于吃力，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而扼殺幼兒的學習積極性。

2.幼兒教育小學化不利于幼兒的全面發展

幼兒教育時期讓幼兒過早的學習一年級知識內容，雖然可以使幼兒升入一年級時，學習毫不費力，但是會養成幼兒不動腦的不良習慣，等幼兒升入二年級時，會產生對新的學習內容理解困難，學習提不起興趣等一系列學習問題。此外，在幼兒階段所進行的小學式教育，只重視單項智育或某種技能的發展，忽視了全面發展的要求，結果，幼兒的非智力因素的發展被削弱了，其他各育的發展要求被忽視了，導致了幼兒身心發展的片面性。

二、幼兒教育小學化傾向的有效對策

（1）積極轉變教學思路，樹立正確教學方針

1.樹立正確的辦園理念

教育部門要重視幼兒園的辦園理念，針對幼兒教育管理工作要嚴格把關，對幼兒教育加強監督。并宣傳正確的教學理念，加強對教師、教材、教具等各方面的監管，對一些錯誤宣傳及時制止，使幼兒園之間生存競爭的條件不再是以看誰教得知識多，而是以誰的幼兒園辦得好、辦得正規、更適合幼兒身心健康、全面發展作為競爭的條件。

2.轉變教學思路

幼兒教育是對幼兒的啟蒙教育，其教育性質是為幼兒的小學學習奠定知識和智力的基礎。所以幼兒園的教育工作者應以《幼兒園工作條例》、《幼兒園工作規程》為指南，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進幼兒在全面發展的前提下提高身心素質。

（2）提倡科學幼兒教育，體現幼教的特點

幼兒教育的實施原則是必須堅持從幼兒的生理及心理需求出發，因材施教，從而促進幼兒身心的健康發展。

1.樹立明確的幼教目標。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發幼兒的智力為主，幼兒所學習的只能是其周圍生活中基本的知識和技能，這是一個不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應圍繞著啟蒙教育的要求進行，按照啟蒙教育的特點組織教育內容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時，掌握其周圍生活中基本的知識和技能。

2.增加教育活動，了解幼兒特點。在國家規定的幼教法規中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規律所規定的，因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的自由，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時，應注意將一日活動的各環節有機結合，注意動、靜交替，室內、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動、自選活動和自由活動的結合，注意在一日活動中體現出整體性、節奏性、靈活性的特點，體現出一日活動的質量。

3.創新教學方法，提倡幼兒游戲學習。游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒獲得知識和發展智力的主要學習活動。有人說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”其實強調的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發展的客觀規律。要保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動;要盡力為幼兒開辟游戲場所，擴大游戲空間;要根據教育目標選擇游戲主題，廣泛開展游戲活動;要注意充分發揮游戲的教育功能。無論是游戲環境的創設，還是游戲內容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標，以全面發展為目的，使幼兒的主動性、獨立性獲得充分的發展，并注意培養幼兒的各種良好品德。

三、促進學校與家長間的溝通

幼兒教育小學化的產生，與一些家長的錯誤觀念有關，因此幼兒園應重視經常對家長宣傳幼兒教育理論，讓他們通過不定期的教育講座、家長學校以及幼兒園與家長的各種聯系渠道，學習科學的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務和幼兒全面發展的要求，使他們懂得一些基本的幼兒教育方法，只有家長掌握了科學的教育觀念，了解了幼兒的身心發展規律，才能更好地克服幼兒教育小學化的傾向。

綜上所述，幼兒園的教育內容、教學形式、教學方法和小學有嚴格的區別，在幼兒園階段進行小學式的教育是幼兒身心發展所不允許的。因此，要克服幼兒教育小學化，就必須按照國家的幼教法規辦事，按照幼兒的身心發展規律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育環境中獲得全面健康的發展。

參考文獻

[1]張含萍.幼兒園教育小學化傾向的現狀調查及對策研究[D].四川師范大學，2014.

[2]陳玉瑩.幼兒教育小學化傾向的現狀及對策探究[J].西部素質教育，2015，13： 116.