初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生英語自學(xué)能力

張秋霜

摘要：自主學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)在學(xué)生能夠獨立運用自己的方式來獲取知識。這種方式可以鍛煉學(xué)生的個性，發(fā)掘他們的內(nèi)在潛力，然而自主學(xué)習(xí)的同時也會與“合作學(xué)習(xí)”這種思想背道而馳，老師在課堂上會難以管理，現(xiàn)就結(jié)合自主學(xué)習(xí)的特點談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生英語自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：課堂時間；教學(xué)方式；自主權(quán)

一直以來，初中英語教學(xué)都非常注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，因為學(xué)習(xí)英語需要從詞匯量、語法上入手，這些知識都需要平時的日積月累才能在記憶中有所沉淀，只有將自我鉆研的精神投入到學(xué)習(xí)英語當(dāng)中才能取得好的成績。對于學(xué)生來說，老師傳授給他們自我學(xué)習(xí)的理論只能起到收效甚微的效果，學(xué)生希望的是老師能有一套合理的教學(xué)方案來指導(dǎo)他們在英語學(xué)習(xí)中該怎么做，接下來的幾點措施是筆者對于自主學(xué)習(xí)在初中英語中的總結(jié)。

一、將課堂時間的一部分留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂時間如何充分利用，才能把自主學(xué)習(xí)英語的效率提高呢？從記憶、總結(jié)、問答三個方面可以梳理老師課上的內(nèi)容，以下是這三個方面的具體措施。

（一）教會學(xué)生記憶英語的技巧

許多學(xué)習(xí)英語的學(xué)生會對大量的詞匯與復(fù)雜多變的語法體系感到無可奈何，在背誦上除了數(shù)量過多以外，還要考慮到運用于句子中的各種形態(tài)，這種靈活運用的特性加大了背誦英語的難度。為了能讓學(xué)生在記憶英語的能力上有顯著的提高，一般可以教學(xué)生組合法、拼湊法、諧音法等方式來記憶英語。拿組合法來說，老師可以先解釋詞根詞綴的作用，再舉出各種例子供學(xué)生們聯(lián)想。比如：“re”是詞綴，有著“重復(fù)”的含義，“write”是詞根，有“寫”的含義，那么“rewrite”就是“重寫”的意思。說到這里有的學(xué)生又會說單詞的記憶我掌握到了，可是像英語作文里的長短句子就無法做到像單詞記憶那么容易，在這一點上老師就可以每日提供一些英語美文讓學(xué)生摘錄其中的句式，加深他們對長短句的記憶。通過向?qū)W生們提供多種記憶方法能較好的幫助他們快速的記憶知識，以提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）教會學(xué)生總結(jié)課堂上的重難點

在老師講課的過程中，教會學(xué)生劃清重難點是一件至關(guān)重要的事情。有部分學(xué)生很容易憑借著自己的猜想，將知識點不分輕重地記憶，這很大程度上會浪費自己寶貴的學(xué)習(xí)時間來做無用的事，教師在課堂教學(xué)上就得向?qū)W生強調(diào)重難點在具體哪個部分，需要學(xué)生去重點記憶，另外讓學(xué)生在課上準備一個筆記本，積累課堂上沒有弄明白的問題，英語原本就是一門需要長時間積累的學(xué)科，它比小學(xué)階段更加注重知識的記憶與總結(jié)性。因此讓學(xué)生懂得如何分清重難點對于自主學(xué)習(xí)能力的提高有很大的幫助。

（三）教會學(xué)生提問的藝術(shù)

提問是最能體現(xiàn)一個學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我反思上的能力，對于不同成績的學(xué)生而言，他們對待同樣一個問題，往往思考的角度大不相同，為了讓學(xué)生們在上課提問的水平有顯著提升，老師可以采用由易到難的教學(xué)方法，提出的問題能經(jīng)過層層推敲，那些簡單易懂的問題學(xué)生能很快思考出來并向老師回答，而困難的題目則需要學(xué)生進行反復(fù)的自我思考，這時老師就可以讓學(xué)生說出自己的想法，哪怕是沒有解決的辦法，也可以提出自己的初步認識，老師再加以引導(dǎo)讓提問的學(xué)生有更深的了解，最后經(jīng)過自己的推導(dǎo)與老師的幫助將題目解答出來?？梢哉f評判一個學(xué)生的提問技巧往往不是其解答的對與否，關(guān)鍵是能從問題上產(chǎn)生對該方面的理解，有了初步的思維框架才能更快速的解答問題，這也是自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以提高學(xué)生的自學(xué)能力

（一）讓學(xué)生來當(dāng)老師

學(xué)生總是以被動學(xué)習(xí)的模式會使他們主動學(xué)習(xí)的積極性下降，為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生來當(dāng)老師會起到更好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生與老師的角色轉(zhuǎn)換后，老師需要教會他們進行教學(xué)工作的各個步驟，首先就是備課，備課需要結(jié)合教材收集大量的資料，教英語就得涉及國外的各種文化，這需要學(xué)生在課后多下工夫，能通過自己的學(xué)習(xí)將整理的資料在頭腦中有著清晰的思路。然后，老師可以讓學(xué)生畫出上課需要講的知識網(wǎng)狀圖，通過把各個要點羅列在圖案上會使得講課的思路更有規(guī)律可循。在有了充足的準備后，就可以讓學(xué)生大膽地站上講臺，展示自己當(dāng)老師的風(fēng)范。

（二）傳授給學(xué)生自學(xué)能力的經(jīng)驗

老師過去也是由學(xué)生成長而來的，在幾十年學(xué)習(xí)和教學(xué)之中肯定有著眾多可以向?qū)W生傳授的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，筆者就曾拿創(chuàng)設(shè)情境的自學(xué)方法來教授學(xué)生，我們初中的英語聽力都會聽到兩個或多個人的情景對話，而他們所陳述的事件都是取材于現(xiàn)實生活之中，比如“Tom，我今天沒有按時到公司來，我的汽車壞了”而題目的問題是“Tom是在公司、車里、還是在家里？”這時在腦海中創(chuàng)設(shè)一個情景，通過知道Tom不在公司，汽車壞了，可以很好地猜測出他在家里的現(xiàn)狀，有許多類似于這種英語問題，不會在題目上告訴你已知的信息，就像“家”這個詞不會出現(xiàn)在題目中，但通過自己創(chuàng)設(shè)情景的方式會很好的幫助自己去了解題目?？梢哉f，自學(xué)能力的經(jīng)驗之談，作為老師肯定有著許多“干貨”是可以向?qū)W生講解的。

三、把學(xué)習(xí)的自主權(quán)多交給學(xué)生

現(xiàn)在的眾多中學(xué)課程，學(xué)生都是圍繞著老師來學(xué)習(xí)的，一般老師教什么他們就被動的學(xué)什么，這樣會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性，總是習(xí)慣于依靠老師才能解決問題，為了減少學(xué)生的依賴性，老師應(yīng)該下放更多的自主權(quán)給學(xué)生。

（一）督促學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標

老師可以叫每個學(xué)生寫下自己在英語自學(xué)過程中的各種目標，比如每天記多少個單詞、背多少篇英語短文，在每周的課堂總結(jié)上表揚那些目標完成情況較好的孩子，以獎勵的形式來激勵他們在自學(xué)方面的積極性。

（二）培養(yǎng)良好的習(xí)慣

推薦給學(xué)生一些適合他們閱讀的英語雜志和報紙，讓他們在閱讀中擴展國際視野，了解外國文化，還可以讓他們表演英語話劇，這是一種很好鍛煉自我個性的活動，能讓他們學(xué)習(xí)語言表達的技巧，欣賞英語的魅力。當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，他們知識的利用與積累可以更上一步臺階。

四、結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直在中學(xué)教育中備受教師的重視，這種能力不僅體現(xiàn)了學(xué)生能否擁有較好的目標規(guī)劃性，還讓老師為此不斷調(diào)整教學(xué)方式，教會學(xué)生更好地運用自主學(xué)習(xí)能力?？偠灾诔踔杏⒄Z教學(xué)當(dāng)中還有著不少能力培養(yǎng)的方案需要我們?nèi)シ此寂c總結(jié)，希望能在今后的日子里把教學(xué)工作做得更加完善。