初中英語教學中如何提高學生英語自學能力

張秋霜

摘要：自主學習的能力體現在學生能夠獨立運用自己的方式來獲取知識。這種方式可以鍛煉學生的個性，發掘他們的內在潛力，然而自主學習的同時也會與“合作學習”這種思想背道而馳，老師在課堂上會難以管理，現就結合自主學習的特點談談如何提高學生英語自學能力。

關鍵詞：課堂時間；教學方式；自主權

一直以來，初中英語教學都非常注重學生自主能力的培養，因為學習英語需要從詞匯量、語法上入手，這些知識都需要平時的日積月累才能在記憶中有所沉淀，只有將自我鉆研的精神投入到學習英語當中才能取得好的成績。對于學生來說，老師傳授給他們自我學習的理論只能起到收效甚微的效果，學生希望的是老師能有一套合理的教學方案來指導他們在英語學習中該怎么做，接下來的幾點措施是筆者對于自主學習在初中英語中的總結。

一、將課堂時間的一部分留給學生自主學習

課堂時間如何充分利用，才能把自主學習英語的效率提高呢？從記憶、總結、問答三個方面可以梳理老師課上的內容，以下是這三個方面的具體措施。

（一）教會學生記憶英語的技巧

許多學習英語的學生會對大量的詞匯與復雜多變的語法體系感到無可奈何，在背誦上除了數量過多以外，還要考慮到運用于句子中的各種形態，這種靈活運用的特性加大了背誦英語的難度。為了能讓學生在記憶英語的能力上有顯著的提高，一般可以教學生組合法、拼湊法、諧音法等方式來記憶英語。拿組合法來說，老師可以先解釋詞根詞綴的作用，再舉出各種例子供學生們聯想。比如：“re”是詞綴，有著“重復”的含義，“write”是詞根，有“寫”的含義，那么“rewrite”就是“重寫”的意思。說到這里有的學生又會說單詞的記憶我掌握到了，可是像英語作文里的長短句子就無法做到像單詞記憶那么容易，在這一點上老師就可以每日提供一些英語美文讓學生摘錄其中的句式，加深他們對長短句的記憶。通過向學生們提供多種記憶方法能較好的幫助他們快速的記憶知識，以提高自主學習的能力。

（二）教會學生總結課堂上的重難點

在老師講課的過程中，教會學生劃清重難點是一件至關重要的事情。有部分學生很容易憑借著自己的猜想，將知識點不分輕重地記憶，這很大程度上會浪費自己寶貴的學習時間來做無用的事，教師在課堂教學上就得向學生強調重難點在具體哪個部分，需要學生去重點記憶，另外讓學生在課上準備一個筆記本，積累課堂上沒有弄明白的問題，英語原本就是一門需要長時間積累的學科，它比小學階段更加注重知識的記憶與總結性。因此讓學生懂得如何分清重難點對于自主學習能力的提高有很大的幫助。

（三）教會學生提問的藝術

提問是最能體現一個學生在自我學習、自我反思上的能力，對于不同成績的學生而言，他們對待同樣一個問題，往往思考的角度大不相同，為了讓學生們在上課提問的水平有顯著提升，老師可以采用由易到難的教學方法，提出的問題能經過層層推敲，那些簡單易懂的問題學生能很快思考出來并向老師回答，而困難的題目則需要學生進行反復的自我思考，這時老師就可以讓學生說出自己的想法，哪怕是沒有解決的辦法，也可以提出自己的初步認識，老師再加以引導讓提問的學生有更深的了解，最后經過自己的推導與老師的幫助將題目解答出來。可以說評判一個學生的提問技巧往往不是其解答的對與否，關鍵是能從問題上產生對該方面的理解，有了初步的思維框架才能更快速的解答問題，這也是自主學習能力的關鍵所在。

二、轉變教學方式，以提高學生的自學能力

（一）讓學生來當老師

學生總是以被動學習的模式會使他們主動學習的積極性下降，為了調節課堂氛圍，讓學生來當老師會起到更好的教學效果。當學生與老師的角色轉換后，老師需要教會他們進行教學工作的各個步驟，首先就是備課，備課需要結合教材收集大量的資料，教英語就得涉及國外的各種文化，這需要學生在課后多下工夫，能通過自己的學習將整理的資料在頭腦中有著清晰的思路。然后，老師可以讓學生畫出上課需要講的知識網狀圖，通過把各個要點羅列在圖案上會使得講課的思路更有規律可循。在有了充足的準備后，就可以讓學生大膽地站上講臺，展示自己當老師的風范。

（二）傳授給學生自學能力的經驗

老師過去也是由學生成長而來的，在幾十年學習和教學之中肯定有著眾多可以向學生傳授的學習經驗，筆者就曾拿創設情境的自學方法來教授學生，我們初中的英語聽力都會聽到兩個或多個人的情景對話，而他們所陳述的事件都是取材于現實生活之中，比如“Tom，我今天沒有按時到公司來，我的汽車壞了”而題目的問題是“Tom是在公司、車里、還是在家里？”這時在腦海中創設一個情景，通過知道Tom不在公司，汽車壞了，可以很好地猜測出他在家里的現狀，有許多類似于這種英語問題，不會在題目上告訴你已知的信息，就像“家”這個詞不會出現在題目中，但通過自己創設情景的方式會很好的幫助自己去了解題目。可以說，自學能力的經驗之談，作為老師肯定有著許多“干貨”是可以向學生講解的。

三、把學習的自主權多交給學生

現在的眾多中學課程，學生都是圍繞著老師來學習的，一般老師教什么他們就被動的學什么，這樣會使得學生在學習過程中缺乏自主性，總是習慣于依靠老師才能解決問題，為了減少學生的依賴性，老師應該下放更多的自主權給學生。

（一）督促學生制訂學習目標

老師可以叫每個學生寫下自己在英語自學過程中的各種目標，比如每天記多少個單詞、背多少篇英語短文，在每周的課堂總結上表揚那些目標完成情況較好的孩子，以獎勵的形式來激勵他們在自學方面的積極性。

（二）培養良好的習慣

推薦給學生一些適合他們閱讀的英語雜志和報紙，讓他們在閱讀中擴展國際視野，了解外國文化，還可以讓他們表演英語話劇，這是一種很好鍛煉自我個性的活動，能讓他們學習語言表達的技巧，欣賞英語的魅力。當學生擁有了學習英語的良好習慣，他們知識的利用與積累可以更上一步臺階。

四、結束語

自主學習能力的培養一直在中學教育中備受教師的重視，這種能力不僅體現了學生能否擁有較好的目標規劃性，還讓老師為此不斷調整教學方式，教會學生更好地運用自主學習能力。總而言之，在初中英語教學當中還有著不少能力培養的方案需要我們去反思與總結，希望能在今后的日子里把教學工作做得更加完善。