歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

賈永利

摘要：我國(guó)發(fā)展進(jìn)程十分迅速，國(guó)家實(shí)力不斷增強(qiáng)，在增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力，探究新世界的同時(shí)，我們不能忽略對(duì)歷史的重視。歷史教育在高中教育過程中占據(jù)著重要地位，本文將分析歷史圖片在高中歷史教育中的作用，并提出將歷史圖片運(yùn)用到教學(xué)過程中的措施。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史圖片；作用；策略

在高中歷史教材中包含文字眾多，內(nèi)容枯燥繁雜，使用歷史圖片作為輔助教學(xué)，能從視覺效果上改善歷史教材給學(xué)生帶來的壓力感；可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中借助歷史圖片來緩解學(xué)習(xí)過程中的枯燥感；歷史圖片也可以讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)真實(shí)的情況，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解。作為高中歷史教師，我們可以利用歷史圖片來增強(qiáng)歷史對(duì)學(xué)生的感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生探討歷史的興趣。本文將分析歷史圖片的作用及其用途。

一、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用

（一）緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史這一門課程具有極強(qiáng)的人文性，歷史也是不容學(xué)生有絲毫的篡改的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要對(duì)歷史有一定的掌握，但歷史教材中存在著很多的文字性內(nèi)容需要學(xué)生記憶，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感覺到十分枯燥無味。歷史圖片在歷史教材中的運(yùn)用，可以從視覺上很直觀的改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力感。教師在歷史教學(xué)過程中提及到的真實(shí)事件距離當(dāng)代已經(jīng)十分遙遠(yuǎn)，教師無法通過簡(jiǎn)單的文字描述來向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況，學(xué)生可以通過歷史教材中圖片的介紹更加了解歷史的存在，更加深刻的理解歷史的真實(shí)性。教師借助歷史圖片進(jìn)行教學(xué)，可以從直觀感受上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的求知欲，也可以讓學(xué)生更加貼近歷史，從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）幫助學(xué)生形成歷史思考模式

教師在歷史教學(xué)過程中會(huì)接觸到不計(jì)其數(shù)的文字，學(xué)生每天學(xué)習(xí)到的歷史文字知識(shí)也是數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生記憶起來也是十分困難。但學(xué)生在學(xué)生過程中接觸到的歷史圖片也是有限的，并且學(xué)生對(duì)于歷史圖片有著較深的印象。教師在歷史教學(xué)過程中利用歷史圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，可以幫組學(xué)生實(shí)現(xiàn)以歷史圖片為幫助的聯(lián)合記憶方法。例如：教師在進(jìn)行“歷代疆域”的相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，教師如果以文字性的語言來敘述各朝各代的疆域，這對(duì)學(xué)生來說是十分困難的，學(xué)生聽起來枯燥無味，記憶起來也十分容易混淆。教師可以在課堂上借助多媒體對(duì)各朝各代疆域的變化通過圖片的方式進(jìn)行展示。這樣，學(xué)生不僅可以通過圖片直觀的了解到各個(gè)朝代的疆域大小，還能夠通過對(duì)比了解到不同朝代之間疆域組成部分的變化，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也可以借助自己看過的歷史圖片進(jìn)行聯(lián)合記憶，形成自己的歷史思維模式。這樣就算學(xué)生學(xué)到的知識(shí)間隔時(shí)間十分久遠(yuǎn)，學(xué)生無法準(zhǔn)確的描繪出自己學(xué)到的知識(shí)時(shí)，學(xué)生也能夠借助自己了解過的歷史圖片展開聯(lián)想，形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的大概的印象。這種方法有利于鞏固學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建出自己的歷史思維邏輯，從而促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的提升。

（三）展現(xiàn)歷史事實(shí)

歷史是真實(shí)發(fā)生的事情，高中歷史教材中記載的歷史事實(shí)距離當(dāng)代學(xué)生已經(jīng)十分久遠(yuǎn)，他們了解知識(shí)的主要來源是教師的講解。但是教師通過語言描述出來的事實(shí)以及細(xì)節(jié)往往沒有歷史圖片來得震撼。中國(guó)幾千年以來的發(fā)展是教師無法用言語來簡(jiǎn)單描繪出來的，這時(shí)候就需要借助歷史圖片來幫助學(xué)生進(jìn)行了解。歷史圖片能夠真實(shí)的展示當(dāng)時(shí)社會(huì)的情況，有利于學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)，激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)歷史的興趣，也有利于學(xué)生在歷史圖片的學(xué)習(xí)中建立起強(qiáng)大的愛國(guó)情懷，從而為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的愛國(guó)人員，促進(jìn)我國(guó)事業(yè)的不斷發(fā)展。

二、怎樣將歷史圖片運(yùn)用到高中歷史教育的過程中

（一）借助歷史教材圖片進(jìn)行教學(xué)

在高中歷史教材中，本身就含有一部分的歷史圖片。教師可以在高中歷史教材中利用有限的歷史圖片來進(jìn)行講解。例如：教師在講到“古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在講解傳統(tǒng)的農(nóng)作物工具時(shí)，需要向?qū)W生介紹古代的農(nóng)業(yè)耕作方式是呈現(xiàn)出由“刀耕火種”到“鐵犁牛耕”的轉(zhuǎn)變。那么鐵犁牛耕到底是怎樣的工具呢？教師就需要向?qū)W生介紹耒耜和青銅農(nóng)具的形狀。如果教師對(duì)學(xué)生說：耒耜長(zhǎng)的像叉魚的木叉，上方有一個(gè)彎曲的柄頭，下面是一個(gè)大的面用于接觸土地，達(dá)到翻土的效果。教師這樣的講解方法，會(huì)讓學(xué)生覺得云里霧里，摸不著頭腦，沒有辦法在腦海中構(gòu)建一個(gè)具體的耒耜的圖像，但是如果教師在教學(xué)過程中借助歷史圖片進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就可以很直觀形象的了解到耒耜的形狀以及它在農(nóng)業(yè)工作中的作用。同時(shí)，高中歷史教材中包含的圖片都是一些基礎(chǔ)性的介紹圖片，并且教材中很多的圖片是以任務(wù)刻畫為主的圖片，學(xué)生可以從歷史圖片中了解到歷史偉人的樣貌，如：梁?jiǎn)⒊取５菍W(xué)生很難從歷史圖片中了解到歷史人物的貢獻(xiàn)。教材中的歷史圖片只能夠滿足學(xué)生初步的學(xué)習(xí)需求，如果教師需要要求學(xué)生更加深入的了解歷史，這就需要教師在備課階段多加籌備，尋求更多能夠推進(jìn)歷史教學(xué)的圖片來進(jìn)行輔助教學(xué)。

（二）利用多媒體進(jìn)行歷史圖片展示

高中歷史教材中的歷史圖片只能夠滿足學(xué)生比較初級(jí)的學(xué)習(xí)要求，教師為了推進(jìn)高中歷史教學(xué)的進(jìn)步，需要通過其他途徑獲取更多的歷史圖片，將其經(jīng)過多媒體展現(xiàn)出來，達(dá)到歷史圖片的輔助教學(xué)作用。例如：教師在進(jìn)行“南京大屠殺”相關(guān)知識(shí)講解的時(shí)候，學(xué)生只能夠通過文字性的描述來想象當(dāng)時(shí)的畫面，歷史教材中的圖片沒有辦法全面的反映出當(dāng)時(shí)的真實(shí)場(chǎng)面，教師可以通過網(wǎng)上查詢以及歷史書籍截取的辦法來獲取更多，更全面的有關(guān)于南京大屠殺的相關(guān)圖片，讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)真實(shí)的場(chǎng)面。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，不僅要了解到歷史事實(shí)，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)建立起歷史情感。這種全方面，多層次的歷史圖片的展示，有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，讓學(xué)生銘記國(guó)恨，在不斷前行的過程中也能謹(jǐn)記過去的人民為中國(guó)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

總而言之，歷史圖片在高中歷史教育過程中起著十分重要的作用，歷史圖片不僅能夠反映出歷史事實(shí)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷，還能以豐富的呈現(xiàn)形勢(shì)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的發(fā)展。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)歷史圖片的輔助教學(xué)作用的重視度，將歷史圖片作為教學(xué)過程中的輔助教學(xué)工具，促進(jìn)歷史教學(xué)的進(jìn)行，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平提升的教學(xué)目標(biāo)。