微課資源在小學數學課堂教學中的應用

周敏

摘要：隨著我國教育事業的不斷創新和發展，課堂教學也面臨著很大的挑戰，目前，國家和教育部門正在對課堂的教學方式和方法不斷的進行改革和創新，研究發現，在小學數學課堂教學的過程中，利用微課的教學方式能夠有效的提高數學的課堂教學效率和質量，利用微課進行教學，可以充分的培養和提高學生的學習積極性，能夠幫助學生更好的學習小學數學，本篇文章通過對徽課應用的意義進行分析和探究，并提出微課在小學數學課堂教學應用的措施，希望對促進小學數學的教學改革做出積極的貢獻。

關鍵詞：微課資源 小學數學 課堂教學

隨著信息技術的不斷發展，給我國的教學改革也帶來了巨大的挑戰，其中微課資源作為一種新型的教學方式，能夠有效的整合課堂的教學資源，提高課堂教學的質量。在小學教學過程中，小學生正處于智力和身體的快速發育時期，數學課程對小學生大腦的運轉和思維模式的提高有著重要的促進作用，因此，在小學數學的教學過程中，教師要學生進行良好的引導，幫助學生更好的學習數學，在小學數學的教學過程中應用微課資源，能夠讓學生通過多媒體進行學習，這樣不但能夠有效提升學習效率，還能夠通過幾分鐘的視頻或音頻對重點和難點進行講解，進而提升學習興趣，從而全面提高學生的綜合素養。

一、微課資源在小學數學教學中的應用意義

（1）提高小學數學的課堂教學質量

隨著信息技術的快速發展，微課資源已經被廣泛應用于我國的教育領域中，在課堂教學上使用微課教學，不僅能提高學生的學習的興趣，同時也能提高課堂的教學效率，使得小學數學課堂更加的受學生的歡迎。微課的使用，讓教師解放了雙手，利用現代化多媒體設備進行教學，可以很大程度上對難點、易錯點進行講解，為學生答疑解惑，提高了教學質量，也使學生的疑問得到了及時的解答，為以后的深入學習奠定基礎，不斷進行教學模式的改革，促進學生學習效率的提高。

（2）增強師生之間的溝通與交流

在小學數學教學過程中，由于學生的個體差異和家庭生活背景等存在著諸多不同，導致學生的學習基礎和學習能力也有一定的差異，傳統的教學方法中教師一般都采用灌溉式進行教學，無法根據每一個學生的學習情況進行指導，學生的接受程度就會不同，嚴重影響了教學質量。而在小學數學教學中應用微課可以很好地解決這一問題，教師可以利用多媒體設備和技術進行選擇性的講解和重復性的講解，增加學生的理解程度，在學生與學生之間、學生與教師之間形成良好的互動。方便教師對每一個學生加強照顧，提高課堂教學效果，不斷促進教學質量的提高。

（3）降低了數學學習的難度

數學具抽象性和邏輯性，小學生在進行數學學習的時候往往難度很大，而在小學數學教學中應用微課，能夠降低數學的難度，幫助學生更好的學習數學。小學階段的數學教育是非常關鍵的，而這段學生正處于思維、身體發育的階段且年齡較低，對數學的學習容易陷入誤區，出現各種問題，不利于學生的長久學習。微課的使用讓學生能夠更加直觀的看到各種公式、算法的演繹過程，對于他們接受新知識、掌握新知識具有非常好的效果，而且微課的應用不受時間地點的限制，能夠很大程度上滿足學生的學習需要，提高學生的數學學習能力。教師也可以根據學生的特點編制微課教材，做到因材施教，促進學生的全面發展。

二、微課在小學數學課堂教學中的應用

（1）利用微課組織學生進行自主探究學習

在小學數學教學過程中，教師可以充分的運用微課資源來組織學生進行自主探究學習，并逐漸養自主探究的學習模式。在教學過程中教師應該充分展現微課資源的優勢，對微課資源進行良好的整理，將數學教材中的重點和難點進行整合，并通過微課講解，讓學生有自主學習意識，并設定自主學習目標，加以實現。例如在設計“因數與倍數”相關知識的微課資源時，教師首先要體現教學中的重難點，并在此基礎上有機整合微課相關資源。在教學時，教師應當立足于學生實際學習狀況與“因數和倍數”知識所掌握的狀況，將兩者的概念加以區別聯系，設計出符合學生學習特點微課視頻，并聯系學生生活實際來幫助學生更好地理解和探究知識。

（2）運用微課資源突破重難點教學

在小學數學課堂教學中，對教學重點難點進行有效的講解是提升教學效率的重要途徑之一，很多教師在教學設計中對于重點難點的重視程度不夠，加之學生的理解難度有限，就導致部分學生不能有效的理解。而微課教學的應用有效地化解了這一矛盾，它不同于傳統的課堂教學，微課能夠圍繞某個知識點，以5到10分鐘的視頻將某一知識點進行深入徹底的講解，主題突出，針對性很強，此外，微課視頻支持回放、重復操作，學生可以在具體的學習活動中有針對性的進行學習，進而突破重難點。

（3）合理安排微課的教學時間

在小學數學教學過程中，微課資源的使用，應當準確把握好教學時機，合理安排微課的使用時間。微課主要是通過課前微課、課中微課和課后微課相互配合，實現知識的學習、拓展和鞏固，進而保證小學數學課堂教學的有效性。在小學數學課堂教學中，為確保數學課堂新知識能夠及時被學生吸收消化，教師應該合理運用多種資源制作微課，讓學生提前觀看微課，對新知識做一個初步了解，為新知識的講解打下良好的基礎;課中微課的目的在于拓展學生的數學思維，在這一環節中，教師可以運用微課展示與生活相關的數學知識，通過分析探究來培養學生的思維能力;課后微課則主要是對學生的知識體系進行深化鞏固。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學的過程中應用微課資源，能夠不斷提高小學數學教學的質量以及學生的學習效率，目前微課資源的使用還處于發展階段，并不成熟，這就需要教師對教材進行細致的分析，運用微課資源對其中存在的重點和難點進行詳細解析，進而提升小學數學教學質量，為國家的發展培養棟梁之才。

參考文獻

[1]梁樂明.微課程設計模式研究：基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（2）：111-112.

[2]梁樂明等.微課程設計模式研究一一基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013 （2）：58-59.

[3]胡鐵生，詹春青.中小學優質微課資源開發的區域實踐與啟示[J].中國教育信息化，2012（11）：36-37.

[4]楊昌軍.淺談微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J]新課程（上），2016（08）：120-121.