減輕初中學生數學課業負擔的有效途徑和方法

吳秀祥

摘要：中小學生課業負擔過重一直是學校改革與發展過程中長期存在并影響學生身心健康發展的嚴重問題，減輕學生課業負擔成為政府、教育行政部門的重要任務之一。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“減輕中小學生課業負擔”，各級教育行政主管部門頻頻出臺關于減輕中小學生課業負擔過重問題的相關政策法規。這就要求中學教師要優化教學設計，在課時、學時一定的條件下既能保證教學質量又能減輕學生課韭負擔。

關鍵詞：初中數學 課業負擔 趣味性

在初中數學課堂上實現對學生課業負擔的減負，是指在不降低教學質量的基礎上降低學生過重的課業負擔，其中不僅包括對學生課業負擔的減少，也包含了對學生心理負擔的減輕，減少影響學生身心健康和全面發展的過重負擔。這就需要教師提高教學質量標準，改變教學理念，創新教學方法，提高課堂效率以及培養學生良好的學習習慣，以此來達到初中數學課堂減負不減質的目標。

一、改變教學理念，走出認識誤區

在初中數學課堂中要減輕學生的課業負擔，首先就需要教師改變傳統的教學理念，走出認識誤區。初中生的學業負擔過重的根源就在于教育思想的偏差。在傳統的應試教育理念下，教師和家長都是以考試成績作為最終的評價依據，認為高負擔就等于高質量教學和高升學率，因此通過向學生布置超過承受能力的學業任務來提高教學效果。但是在這種題海戰術下，學生被當做是做題的機器，既無法發揮興趣和特長，又妨礙了學生的身心發展，久而久之就會使學生滋生抵觸情緒，從而降低了學習的興趣和效率，是一種得不償失的教育方法。因此，要在初中數學課堂中減輕學生的學業負擔，首先應該改變教師的教學理念，要正確認識學習成績學習和時間之間的關系，要教給學生學習的方法和技巧，采取正確的教育方法，實現教學質量的全面提高，教師還應該自覺把提高課堂效率的著眼點從課外轉移到課內，將著力點放在引導學生正確學習上，在教學效率上下功夫，幫助學生提高學習質量。

二、立足學生興趣，強化數學作業的趣味性和針對性

“興趣是最好的老師”，注重立足學生興趣來展開教學設計，保證數學教學的趣味性和針對性。積極實現數學教學的多樣化和趣味性設計，促進學生有效融入到教學情境。比如在講解“數學歸納法”的時候，老師就可以通過演示多米諾骨牌游戲的方式來進行教學，讓學生通過課堂實驗和討論的方式來推斷骨牌倒下的規律性。通過觀察實驗并思考，學生能夠很輕松地發現其中的規律：第一張牌必須倒下，然后第n張牌倒下之后，第n+l張牌也會倒下。這樣在輕松活潑的環境中，學生的數學學習積極性得以提升，強化了教學效果。此外，老師還應該注重數學教學語言的趣味性，盡量能夠用比較生活化的詞匯和語言來解釋理論化的定義，從而加強學生的感性認識和思維能力，提升學生數學學習主動性的發揮。

三、加強情景教學，營造課堂氛圍

在初中數學課堂中要減輕學生的課業負擔，還需要通過情景教學為學生營造出一種輕松愉悅的課堂環境，讓學生喜歡上數學課，對數學知識的學習充滿信心，減輕學生因為害怕和厭煩而產生的心理負擔，促使學生主動去學習數學知識，并充分發揮學習的能動性，才能真正提高課堂教學的有效性。要在初中數學教學中引入情景教學，需要初中數學教師及時轉變傳統教學模式下的教學理念，將課堂真正的交給學生。此外還要增強自身的教學能力，更好的適應新課改下教學目標的要求。新課程改革下要減輕學生的課業負擔，教師必須采取積極的措施優化課堂教學，為學生營造出合適的教學氛圍，幫助學生消除心理負擔，促進課堂教學有效性的提高。

四、尊重個體差異，保證數學作業的層次性和開放性

每個學生的自身特點都體現出較大的不同，因此為了更好地給學生減壓，就要善于尊重學的個體差異，實現差異化的教學。首先，充分貫徹因材施教的理念，開展分層教學。老師可以根據學生的數學能力及薄弱環節，設置A、B、C等不同種類的作業：對于A類作業而言，主要是針對課堂基礎知識設計，來對學生課堂所學的內容進行鞏固，適用于基礎薄弱的學生;B類作業則強調對于學生理解能力和運用能力的訓練，實現對于課堂所學知識的“加工”和轉化，適用于中等偏上的學生;C類作業強調對于學生創新能力和探究能力的開發，通過創新題目的設計，來進一步地提升學生的數學分析能力和創造性思維，適合于數學能力較高的學生。此外，還可以建立初中數學課堂“一對一”幫扶機制，優秀學生可以利用課下時間來幫助基礎差的學生，便于實現優秀學生的學習鞏固，帶動基礎差的同學。總之，尊重個體差異是實現初中數學減負增質的關鍵，這就需要老師善于觀察學生，結合學生的不同特點來有針對性教學，尊重學生個體差異，讓初中數學課堂教學更高效。

五、習題梳理歸類，注重求同求變及創新思維的培養

為了更好地幫助初中生減壓，就要教會他們科學的數學分析方法和解題辦法，提升他們的數學解題能力，這樣才能夠更好地達到減負增質的效果，教師要注重對于習題的梳理和歸類，探求題目內部的解題規律性。首先，實現一題多解，對于同一道數學題目，嘗試從多個方法來進行解決，提升學生的思維發散能力。比如，某人買13個蘋果、5個梨、9個香蕉，共用去9.25元;如果買2個蘋果，4個梨，3個香蕉，則共用去3.20元，試問只買香蕉、蘋果、梨各一個，共需多少錢？這道題目可以利用湊整法、消元法、待定系數法等多種方式來解決，從而最大化地延伸學生的思維;其次，積極實現一題多變，開啟學生的創造力。常用的方法有變化條件、變換題型、圖形變換等等，引導學生把握題目的命題規律，這有助于強化學生的解題能力，跳出漫無目的做題，強化對于數學解題方法的把握，只需做一定數量的題目，就可以達到良好的學習效果。

總之，高效率、高質量的教學是減輕學生課業負擔的有效手段，課前備課、課上教學和課后作業是相輔相成、相互聯系的整體，初中教師在教學過程中要課前研究，課后思考，及時歸納總結，查缺補漏，提高教學的有效性、學生學習的主動性、積極性，切實減輕學生的課業負擔。

參考文獻

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