以讀促寫，在英語閱讀教學中培養學生的寫作能力

龍冬桂

為了增強學生英語寫作聽，讀，寫的素質，教師必須優化“以讀促寫”的教學方案，在教學模塊中，受到舊有教學局勢的影響，有的教師的教學模式存在呆板性、枯燥性的特點，不能實現教學模塊的靈活性變通，這不利于提升學生的英語創造力，通過對“以讀促寫”模式的開展，有利于增強學生對于英語學科寫作模塊的理解，實現學生寫作能力的提升。

以讀促寫 初中英語 寫作教學 教學方法

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0180-01

1.以讀促寫的必要性

“以讀促寫”的模式是以閱讀教學為重要載體，通過對學生閱讀技巧的培養，增強學生的知識應用素質，寫作模式是英語教學體系的重要要素，寫作與英語綜合素質培養密不可分，英語教學以理論應用教學與寫作教學為主體，學生通過對良好閱讀技巧的掌握，有利于深入理解英語文章內的字母概念、行為方式等，從而將這些知識要素凝聚到寫作過程中。

比如在疑問句式教學中，“你去哪里呀？”是漢語的表達方式，“Where are you going？“是英語的表達方式，這種方式把表達地點的疑問代詞放到開頭，將主語和謂語放到句子的最后，這與我們漢語表達方式有很大差別，又如“中國學?！痹谟⒄Z中是“school of China”，漢語中常常把隸屬關系的兩個詞，較大的放到首位，而較小的放到后面，英文中剛好相反，類似的規律還包括英文中地名的表述，表達上的結構差別是中英文語言之間的重大差距之一，同樣也是很容易受到固定思維影響的英語知識，學生只有經過系統性訓練，才能更加細致地了解英語表達習慣。

2.以讀促寫的方法

（1）課前環節

教材是英語知識教學內容的重要來源之一，為了優化學生的閱讀能力，教師必須根據教材特點，進行教學內容的優化布局，實現教材內容文章內文字表達模式、文字詞匯、語句詞法等的串聯、整合性教學，通過對明確化教學目的的強化，實現閱讀方案的精心設計，教師需要做好提前功課備課及設計工作，實現自主探究閱讀性教學的開展，讓學生主動參與到自主性閱讀的過程，培養學生英文閱讀的語感，增強學生對于英語情境的體驗。

（2）課中環節

在課堂環節中，教師要引導學生做好閱讀摘錄工作，將優秀的英文段落摘抄下來，實現日常作文素材的積極積累，通過對閱讀討論模式的開展，有利于調動學生的閱讀熱情，有效降低學生的英語閱讀抵觸心理，通過對閱讀教學體系的健全，有利于增強學生的英語閱讀水平，實現學生英文寫作素質的提高。

（3）課后環節

課堂學習時間是有限的，英語教材內容也具備一定的知識局限性，在課堂之外，教師要做好學生課外閱讀的引導工作，豐富學生的英語知識視野，讓學生主動寫作自己感興趣的英語題材，可以是一首歌，可以是一場電影，可以是一則發生在自己身邊的故事，以此調動學生閱讀及寫作的積極性，提升學生的閱讀提煉能力，增強其單詞應用素質。比如我在教學九年級unit 7的一首詩歌時，以周杰倫的一首歌曲《聽媽媽的話》引入課題，讓學生有種耳目一新的感覺，由于這首歌符合他們年齡段，所以他們對新課的閱讀很感興趣。隨后讓學生就這個話題寫一篇感恩父母的作文，學生也都有感而發，效果很明顯。

（4）具體原則

第一，全局觀念。在教學過程中，教師要增強對閱讀教學的整體控場能力，精心準備各個講課程序，開展一系列的閱讀及寫作教學活動，尊重學生的個體閱讀及寫作差異，理解學生的英語學習情緒，抓住學生學習的注意點及興趣點，增強學生的寫作應用素質。

第二，教學創新。閱讀模式、寫作模式是英語學習的關鍵模塊，通過對這兩種模式的協調應用，有利于端正學生的學習態度，深入了解英語知識的文化內涵，增進對英文情境的理解，從而調動其自身的感知、感官，滿腔熱情的構建適合自己的英語寫作體系，養成一種積極性、科學性的寫作習慣。在這個模塊，教師要進行教學手段的統籌兼顧，實現信息化教學、探究式教學、設疑式教學、興趣式教學等的結合，切實增強學生的知識應用能力，培養其良好的閱讀語感，實現學生英語寫作素質的提高。

第三，課后練習。為了增強學生的英語寫作素質，進行作業方案的優化是必要的，這需要教師重視教學模塊的延伸強化環節，通過對相關課后作業的布置，強化學生的英語作文寫作能力，在作業設計模塊，需要遵循選擇性、科學性、適宜性、分層性的原則，避免題海式作業的布置。

第四，教學總結。通過對學生學習反饋及教學評價環節的結合，可以實現學生英語作文練習中的及時性指導，及時糾正學生的寫作錯誤，這需要教師不斷總結閱讀式教學的規律，不斷增強自身的教學素質，提升自己的教學魅力，進行新型教學手段的使用，切實提升學生的英語閱讀水平。

3.結語

閱讀環節及寫作環節是密不可分的兩個模塊，這兩個模式是相互作用、相互影響的，為了提升初中生的英語寫作能力，要讓學生明白閱讀是寫作的前提，在閱讀和寫作中做到“以讀促寫”，多掌握一些寫作的技巧，提高學生的閱讀和寫作的能力。教師必須進行新型閱讀教學方案的應用。以上是我的觀點和看法，希望能在以后的英語教學中起到一定的作用。

參考文獻

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[2]以讀促寫，構建能力——如何提高初中英語寫作能力[J].新課程（中學）. 2014（03）

[3]初中英語“以讀促寫”教學模式的實踐與反思[J].英語教師. 2016（19）