淺談初中數學課堂教學中激發學生學習興趣的有效途徑

陳松林

摘 要：隨著教育改革的不斷發展，傳統教育模式中的單純知識講解正在逐漸被淘汰，更科學的教育理念在摸索中試用于課堂教學中。初中教育對于學生的學習生涯來說起著關鍵性的作用，學習習慣和學習興趣的培養是初中教師的一個重要任務。數學作為學生需要學習的一種自然學科，對于學生來說相對更加的抽象而復雜，課本上的理論知識經過任課教師枯燥的講解會使學生的認知受困于抽象思維難以自拔，認知障礙的產生逐漸會讓學生產生數學難懂且乏味，從而喪失對于數學的學習興趣而放棄學習數學。本文以學生初中課程中的數學教學為例，分析學習興趣的培養對于初中生學習的重要性，提出針對數學課堂教學中激發學生學習興趣的有效途徑，幫助學生更好地學習和成長。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；學習興趣；有效途徑

對于學生整個學習生涯來說，初中的教育是十分重要的。處于初中階段的學生，心智發育尚不成熟，且沒有建立起完善的知識體系和思維方式，學生更多的是通過其已經掌握的知識和經驗來接受更深層次的知識。而初中生的自身經驗和知識儲備量并不是那么的深厚，在接受新知識的過程中會存在很多難點和疑慮，任課教師通過單純的知識講解并不能從根本上解決此種問題。在課改為背景下提出的相關教育理念中，注重提出了教師對于學生學習興趣的培養的要求，下文將根據初中生的年齡特點、差異性特點等綜合性因素，分析興趣的培養對于初中生學習的幫助，并提出激發學生學習興趣的有效途徑

一、改善師生關系，激發學生學習興趣

初中教學階段的學生正處于青春期，心理發育程度不成熟，且容易產生叛逆性的行為。而在傳統教育模式中，教師對于學生來說更多的像是家長于孩子之間的關系，在校園中我們多數看到的都是學生會盡量避免于教師頻繁的接觸，由此可以推斷老師對于學生是不易親近的，有甚者可能是懼怕老師的。在師生接觸的過程中，教師對于學生的管教出發點是好的，規范學生能夠更好地學習和成長，但對于學生來說規范相當于束縛。在整個教育的過程中，學生和教師處于對立面，教師想更好地管理學生，而學生想獲得“自由”，這樣造成了不可調節的矛盾。教師想在數學課堂中培養學生的學習興趣，首先要改善師生之間對立的關系。教師需要在相處的過程中，以平等心態面對學生，加強與學生之間的溝通，走進學生單純的內心世界，了解他們內心的真實想法。讓學生從內心里接受任課教師的同時，教師能夠能好的執行教學手法，通過更科學的教育理念指導學生學習。學生在放松的心態中以積極的心態面對數學，更加有利于學習興趣的培養。

二、增加數學趣味性，激發學生學習興趣

處于青春期的初中生好奇心頗重，對于他們來說能讓其產生新鮮感的事物能夠更直接的激發學生的興趣。任課教師把握住初中生的此種心理特點，制定相應的教學內容，能夠更好的培養學生對于數學的學習興趣。任課教師在每次開始課堂教學之前，可以通過引入相關的數學小故事、數學史上相關的人物傳記等方式調動學生的積極性。例如：著名的數學家華羅庚先生的故事，從小因為家境貧寒的原因不得不輟學，但他并沒有因此而放棄對于數學的追求，利用其他學生的課余時間學習，六年的時間完成了從初中到大學的所有知識的學習[1]。利用歷史人物故事的講解首先調節課堂的氛圍，調動學生的積極性，并且在無意識中在學生的心理樹立起良好的學習榜樣。通過每次課堂開始的故事的講解埋下伏筆，促使學生對于數學課堂的興趣，期待每次老師教師準備的小故事，從而帶動學生對于學習數學的興趣愛好。

美學家認為：“美是以感性為特征的，審美直覺必然帶來情感愉悅”，心理學上稱這種愉悅的情感是學習的“加速器”[2]。教師在課堂教學中設計更加簡潔直觀、新穎獨特的板書，對于學生的課堂感受將會有直觀上的改善。數學知識抽象且復雜，在45分鐘的課堂教學中初中生很難做到時時刻刻注意力集中，通過新穎的板書設計更夠更好的保證學生的注意力集中于任課教師所講的內容上。新穎的教學板書能夠創造出學生享受的課堂情景，調動學生的積極性，使其在享受的氛圍中接受難懂的數學知識。學生看慣了雜亂的教學板書，接觸到更加優美的板書能夠更好地激發學生的學習興趣。

三、只是引入生活，激發學生學習興趣

數學來源于生活，而后經過高度的概括高于生活。身為教育工作者的任課教師需要認知到的一點是，學生學習的一切知識都是要服務于以后的生活的。傳統觀念下的應試教育所培養出來的學生，對于社會的發展來說十分的不利，隨著素質教育的教學觀念逐漸被人們所重視，學生對于知識的運用越來越被看重。由于初中生心理發育程度尚淺，學生的思維方式較為簡單，學生對于知識的接受往往憑借其自身的經驗來決定，并且其對于知識的接收態度存在著感情的因素，所以數學課堂教學需要更加貼合學生的實際生活。任課教師通過知識是引入生活的方式，讓學生從小意識到生活需要數學，并且通過日常能夠接觸到的事物或者學生感興趣的生活活動的方式帶動學生的積極性，使其主動學習不同的數學知識，激發學生對于數學科學的興趣愛好。例如：學生比較感興趣的文藝演出，針對舞臺提出在臺下哪個角度觀看表演視覺效果更好的問題，引發學生對于角度、距離的思考，并且舉一反三，計算出主持人及演員在舞臺上站在什么位置能夠更利于表演效果的呈現。通過生活中的實例引入數學教學中抽象的知識，讓學生主動的思考知識的內容，激發學生對于數學的學習興趣。

結束語：

綜上所述，教師在數學教學的過程中，首先需要改善師生關系，轉變對立的關系，為學生營造輕松地學習氛圍。其次增加數學課堂的趣味性，調動學生的積極性，通過適當地教學手段增加學生對于學習數學的主動追求。最后將抽象的數學知識引入生活，通過在學生更熟悉的日常事務或者更感興趣的日常活動融入數學知識的形式，實現書本理論知識和生活感性知識的統一，把生活問題數學化，數學問題生活化，引發學生主動的思考。教育的根本目的是更好的培養學生，他們是教育的對象，更是學習的主人，加強學生的主觀學習意識，能夠更好地幫助學生學習，學習興趣的養成對于學生的自主學習至關重要，更是一條漫長而艱辛的道路需要教師們去探索。

參考文獻：

[1]田陽麗.新課程背景下初中數學創新教學的探討[J].新課程學習（中），2011（1）.

[2]劉曉燕.挖掘初中數學教材，培養初中生的創新意識[J].福建教育學院學報，2012（10）.

（作者單位：四川省宜賓市敘州區安邊鎮朝陽學校）