例談小學數(shù)學教學過程中學生計算能力的提高

高玉立

摘 要：計算是小學數(shù)學教學的重點內(nèi)容之一，而且計算在我們的學習、生活和工作中隨處可見，其重要性不言而喻。在小學數(shù)學過程中培養(yǎng)學生高效、準確的計算能力，滲透靈活、便捷、合理的計算方法，這是數(shù)學教育刻不容緩的任務(wù)。那么如何借助課堂教學的機會初進學生提高計算能力，本文將做舉例分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學； 計算能力； 教學方法； 提高策略

計算訓練貫穿于整個小學數(shù)學教學過程，無論學習數(shù)學概念、總結(jié)數(shù)學結(jié)論還是解決數(shù)學問題，都離不開計算活動的基礎(chǔ)支持。然而如何改善枯燥的計算教學過程，調(diào)動學生的計算興趣，需要我們一線教師探究與思考；開動腦筋尋找有效的計算方法與技巧，通過多動腦、多思考、多計算，鍛煉數(shù)學思維，提升計算能力。筆者認為，小學數(shù)學課堂提高學生計算能力，主要做到以下幾點：

1.掌握算理，提高計算速度

掌握算理是培養(yǎng)計算能力的前提與基礎(chǔ)，解題過程中必然用到基本的數(shù)學概念、計算公式、運算法則及運算定律等內(nèi)容，所以計算教學不能急于求成，必須夯實算理。以小數(shù)乘法計算為例，它的基本計算原則是先將小數(shù)轉(zhuǎn)換為整數(shù)，再計算整數(shù)獲得結(jié)果；而小數(shù)乘法的書寫格式與整數(shù)乘法的書寫格式一樣，如果學生不能準確地把握算理并實際應(yīng)用，就極易出錯。在訓練中設(shè)置“留白”時間，讓學生運用算理知識闡述計算過程和計算思路；首先，將2.5×0.7轉(zhuǎn)化為25×7，說明原因；其次，計算可知25×7=175，但是結(jié)果比原來擴大“100倍”，需要將“175”比原來縮小“100倍”，即1.75，說明原因。只有學生能應(yīng)用算理完整地表達解題過程，才真正了解“移動小數(shù)點”的計算方法與計算原理，這樣就能提高解題效率、降低出錯率。

2.加強口算，鍛煉數(shù)學思維

口算是解決計算題的常用方法，良好的口算能力為進一步訓練筆算和估算奠定基礎(chǔ)。因此計算教學要先從加強口算訓練著手，指導學生掌握多樣化的口算方法與口算技巧，在訓練中形成數(shù)學邏輯思維與發(fā)散思維，能運用計算法則迅速算出結(jié)果，并且保證準確度。例如學習“乘法運算”時，為了吸引學生的興趣，加深對乘法運算法則的記憶與認識，我創(chuàng)新性地采用讀兒歌、講故事等方法讓學生記住口訣，在此基礎(chǔ)上組織激烈的口算比賽，可以老師出題，也可以學生出題，以淘汰制的方式，比一比誰的口算能力最強，評選“口算小明星”。通過各種各樣的訓練形式，調(diào)動學生的參與熱情，在寓教于樂過程中加強口算訓練，讓學生樂在其中，體驗計算的樂趣，鍛煉數(shù)學思維。

3.創(chuàng)新方法，保障訓練效果

以往計算教學的過程枯燥無趣，學生的參與興致不高，所以創(chuàng)新計算教學方法，讓學生積極主動地參與訓練過程，保持學習的新鮮感，更利于提高訓練效果。例如學習小數(shù)的加法和減法運算時，點錯小數(shù)點位置、少寫“0”的現(xiàn)象時有發(fā)生，針對這一問題，我每周組織學生進行2-3次專項筆算訓練活動，限時30分鐘，要求學生完成3道筆算題和3道簡算題。為了調(diào)動計算興趣，我采取“積分競賽法”，學生每次答對一道題目計1分，每次打錯一道題目扣1分，每月統(tǒng)計分數(shù)，得分最多者獲得獎勵。通過這種趣味的訓練方法，學生的筆算能力突飛猛進，不僅提高計算速度，而且保證計算效率，在解題中自覺地規(guī)避錯誤，經(jīng)過堅持練習，計算法則已牢記于心。

4.聯(lián)系生活，形成估算意識

估算在生活中無處不在，我在平時教學中引入一些有趣的生活素材，培養(yǎng)學生的估算意識，讓他們體驗估算的重要性。例如學校組織學生游船，每條船最多能坐8人，那么20個學生需要租幾條船？每條船的租金是15元，拿出50元班費夠嗎？這樣現(xiàn)實中的生活情境，能夠調(diào)動學生的計算欲望，體驗精算與估算的區(qū)別。另外，雖然估算的結(jié)果并不是絕對精確，但是也要接近精算結(jié)果才有意義，如“178+225=？”，很多學生直接估算為“100+200=300”，但是這一結(jié)果與精算結(jié)果405相差較大，這就需要啟發(fā)學生反思估算問題，重新整合估算思路，即“200+200=400”更接近計算結(jié)果，這樣的估算才是有意義的。

5.認真審題，養(yǎng)成驗算習慣

馬虎大意是計算出錯的最主要原因之一，所以計算教學除了重視算理以外，還要培養(yǎng)學生認真審題和驗算的好習慣，規(guī)范運算過程、規(guī)范書寫格式。例如學習加減乘除混合運算時：26+35÷（12-5）=？解題的關(guān)鍵就是看準運算符號，按照運算順序“先乘除，再加減，有括號的先算括號里面”。除此以外，規(guī)范書寫也很重要，有些學生因為字跡潦草而計算出錯的現(xiàn)象也不在少數(shù)，計算時要做到字跡清晰、規(guī)整，避免多寫或少寫錯字，準確運用計算符號；審題時要集中注意力，不能急于下筆，而是看清、看準題目要求，完成計算后要認真驗算，檢查每一個計算步驟，以此保證計算結(jié)果準確無誤。

總之，計算能力是一項綜合性的數(shù)學素養(yǎng)，它涵蓋了觀察力、思維力與記憶力等多元要素，數(shù)學教師要把握小學數(shù)學教育的黃金時期，通過正確的啟發(fā)與點撥，讓小學生的數(shù)學思維始終處于活躍狀態(tài)，經(jīng)過長期不懈地堅持訓練，從多方面著手提升計算能力。另外由于課堂教學時間有限，我們往往面向全體學生落實教學策略，那么課下就要多關(guān)注學生個體，尤其針對學困生實行個別輔導策略，幫助他們分析計算中經(jīng)常出錯的原因，總結(jié)計算規(guī)律，找到突破方法。只有這樣，才能促進全體學生的共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊莉.淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2018，（40）：290-291.

[2]商友琴.小學數(shù)學教學中關(guān)于提高學生計算能力的研究[J].讀與寫，2018，（28）：141.

（作者單位：浙江省溫州濱海學校）