淺談案例教學法在衛校《職業生涯規劃》教學中的應用

周銳

摘要： 案例教學法是在中職德育課教學中普遍應用的一種教學方法，通過選擇符合教學內容，貼近專業的案例可以充分調動學生學習的積極性，參與到教學活動中，有效提高教學質量，培養學生分析、解決問題的能力，更好地完成德育課的教育作用。

關鍵詞： 案例教學；職業生涯規劃；中職生；教學

《職業生涯規劃》作為衛校各專業學生的一門公共基礎課，是學校德育教育的主要渠道，也是實施“四育”教育的重要環節。根據教學大綱要求，引導學生關注職業生涯可持續發展，主體是以職業觀念、職業理想為重點的職業生涯教育，著力點是引導學生把“我的夢”與“中國夢”融為一體，其落腳點是引導中職學生自覺提升職業素養，為就業、創業做好準備。

教師在教學中應遵循實效性和時代感的原則，堅持“以人為本”的理念，將學生作為課堂的主體，教師起到輔助作用，與學生建立起良好的互動。通過具體的案例，運用實際工作和生活中的一些道德品質問題、職業發展問題進行分析和研究，在課堂上激起學生學習的興趣，引導學生積極參與到課堂教學互動中，提高學生的道德素質以及分析問題、解決問題能力，構建自己的職業生涯理念，提高《職業生涯規劃》課程教學的有效性。

一、精心準備案例，提升學習興趣

1、案例要典型。一個優秀的課堂導入是學生學習的良好前提，也是一堂課有效開展的保障。在課前進行備課時，選擇恰當、貼近學生所學專業并符合教學內容的案例就顯得尤為重要，但使用的教材是高教版《職業生涯規劃》，該教材中的案例大多以工學類的專業為主，不能激起作為醫學類專業衛校學生的興趣。所以在選擇案例時，以貼近醫學類的專業案例為重點，結合多媒體教學，引起學生的課堂注意力。例如：在“引言”一課中，以本校的一些優秀畢業生事跡為例，配上相應的畢業生照片，就能較好的引起學生在課堂上的學習興趣，對課程的學習有了很好的鋪墊。

2、案例要堅持“以人為本”。以衛生學校的專業為依托，尋找貼近專業的案例，激發學生的共識與認同感，引導學生關注職業生涯規劃，以此塑造職業理想。例如：在第四單元“創業是就業的重要形式”一課中，以2012年感動中國人物周月華的案例事跡激發學生認同感，該案例事跡中周月華畢業于一所衛校，在其畢業后立足家鄉，身體的殘疾也沒有阻止其創業成立小診所默默服務家鄉人民的事跡。

3、案例要結合時事熱點。以當前發生的一些社會問題做案例，符合實效性，貼近生活，引起學生的共鳴與思考，更具有說服力，讓學生參與到課堂討論中。例如：在第五單元調整“職業生涯規劃的必要性”一課中以本地區熊朝忠拳王的職業生涯發展事跡為案例，講解其在職業生涯發展過程中的調整，不斷努力成為了拳王的故事，激發學生學習興趣，引導學生思考職業生涯調整的必要性。

4、案例真實生動。一個好的案例能幫助教學內容的順利開展，活躍課堂氣氛。在第一課“面向未來的職業生涯規劃”中，教材案例講的是一位從中職學校畢業從事電焊工作，然后通過自我的職業生涯規劃獲得相應的職業成就及其人生發展的事跡。通過學習該教材案例后，再結合講解衛校的本校學生參加職業技能比賽獲得獎項的事跡，并配上一些同學獲獎的圖片，立刻就吸引了同學的學習興趣，激發了探究欲望，初步樹立了職業生涯規劃的意識，達到教學目的。

二、合理實施案例，保障教學效果

教材案例和自我搜集的案例，都要以合理適當的的方式呈現在教學過程中。如何實施使其在教學過程中達到教學效果，需要教師精心設計教學過程，把握案例的切入點，合理的導入案例。在實施案例的教學過程中，還要時刻保持敏銳的觀察力，通過學生的反應，回答問題的積極性，積極引導說明，讓學生參與到教學過程，保障教學效果。

案例教學的實施，教師主要是輔助完成教學，學生是主體。怎樣給學生創造一個適于學習的環境顯得尤為重要，教師要鼓勵學生展示自我，讓其積極參與到教學過程中，幫助學生構建學習方法，樹立職業生涯規劃的理念、意識。

例如，通過多媒體輔助教學實施，以幻燈片為主，展示文字、圖片、視頻等教學案例，提高教學效果。在第四單元“創業是就業的重要形式”這課時，只是引入教材的案例，學生通過教材閱讀該案例，就顯得較單調。這時適時引入了周月華的案例，并以多媒體的形式播放2012年感動中國人物頒獎典禮的周月華事跡剪輯片段，片段以視頻的形式展示出了人物的真實地生活、工作場景，極具感染力，吸引了學生的學習興趣，保障了教學效果。

案例故事講解完后，導入課程內容，讓學生思考做為一名創業者應該具有怎樣的素養？以此充分調動起同學學習思考的能力。

三、引導分析案例，學會探究

通過引導學生分析案例，讓學生懂得分析，學會分析，這就需要在案例分析時準備好具有針對性的問題，從而讓學生去思考、理解甚至是總結，從而達到構建自己的職業觀念，塑造自己的職業理想。

在具體的分析過程中，以分小組討論的方法較有效的保障了教學的實施過程。具體過程是：首先，根據學生的不同層次將其分成不同的學習小組；其次，小組進行分析討論；最后，以小組代表進行案例的分析說明。在該過程中，學生得到了較好的鍛煉，邏輯思維能力、表達能力、團結協作能力得到了很大的鍛煉和提高。

例如：在第四單元“正確認識就業”這課中，選擇了本校2015級藥劑專業的畢業生夏明為案例，講述其在實習期間到“一心堂”藥店實習工作，由于其在校期間就品學兼優，做好了職業生涯規劃，按照自己的方向去努力，而和他一起參加實習的同學因自身不努力或者自身條件達不到企業要求都沒留下，而他正確看待就業形勢，認真對待實習工作，在實習期間的優異表現就得到用人單位的青睞，進而在實習期滿后就被用人單位聘用，轉為正式員工。

在該案例中，根據該案例設置了以下幾個問題：藥劑專業的夏明為什么到藥店工作？到藥店工作后做了什么，怎么對待實習工作？為什么他的同學就沒有認真的去對待實習工作？該案例給了你什么啟示？通過這些問題的設置，通過引導思考的方向，讓同學小組討論，分析回答，教師通過對學生的回答整理，引導出就業應該正確面對的問題，闡述了該課的教學內容，使該課達到了良好的教學效果。

四、認真總結案例

案例教學的最后環節是總結，是案例教學實施的概括與提升。也是后續教學內容的引申。該階段可以是學生總結，也可以是教師自己總結。在總結環節中要著重說明案例中的教學內容的重難點，幫助學生分析說明其在分析回答中的亮點和不足，為后面的教學內容做好鋪墊。

案例教學與傳統教學講授式不同，觀點較客觀，沒有統一的答案，教師在分析、歸納學生的觀點內容時，要對觀點的亮點和不足之處進行說明，對學生的分析說明給予鼓勵，幫助他們掌握分析問題的正確思路與方法。

最后對案例進行點評時要進行歸納，將案例中包含的知識點進一步闡述，使教學內容更容易讓學生接受，然后學以致用，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，特別是幫助其構建職業生涯規劃的理念。

總之，在衛校職業生涯規劃教學過程中，案例教學法的應用使教師能較好的引導學生參與到教學活動中，通過師生之間、同學之間的互動實現教學活動的有效開展，讓學生在案例活動中去發現問題、分析問題、解決問題，幫助學生構建職業生涯規劃的理念，塑造自己的職業理想，自覺提升職業素養。也能使課堂變得生活形象，活躍課堂氣氛，讓學生樂學，愛學，提高課堂教學的實效性。

參考文獻

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