感受童真，演繹色彩

陳克敏

摘 要：小學中高年級美術教學活動趨向復雜化，要注重培養學生對色彩的認知、理解與運用能力，協調性地搭配和使用顏色，熟練地對比色彩變化、總結色彩規律，積累良好的色彩表達能力與審美情趣。本文結合小學美術色彩教學的具體要求和內容，以童真童趣為切入點，探討色彩教學創新的價值與意義，在此基礎上提出教學創新的有效策略。

關鍵詞：小學美術； 色彩教學； 價值與意義； 創新策略

色彩在生活中無處不在，我們生活在五顏六色的彩色世界中，透過色彩獲得美的熏陶與感知；小學美術作為審美教育的基礎階段，色彩知識也是學好美術課程的基本元素。只有培養學生良好的色彩感知力與運用力，他們才能以美的眼光觀察生活、看待世界，自覺、主動地探究色彩的變化與應用。那么小學美術課程開展色彩教學的意義何在？如何讓孩子感受童真、演繹色彩，實現色彩教學創新？以下將做詳細探討：

1.小學美術色彩教學的價值與意義

色彩教學是小學美術教學的重難點部分之一，有效的教學過程具有重要價值與意義。一方面，強化小學生的色彩認知力與感知力。借助不同的美術工具或生活實物，讓學生領會五彩繽紛的色彩，在學習與辨認色彩過程中，獲得審美熏陶，進而對美術探究活動產生濃厚的興趣，提高自主學習積極性，形成色彩探究的動力。另一方面，小學生的心智尚未成熟，他們的色彩辨認能力相對薄弱，但是極易被鮮艷、刺激性強、有個性的色彩所吸引，這是因為他們已經進入色彩敏感期，如男同學喜歡白色、綠色、藍色等冷色調，女同學喜歡紅色、粉色、橙色等暖色調，不同的顏色傾向也從側面表現學生的心理動向，通過色彩教學引導學生認知自我、認知世界，不乏是一項有益探索。因此有效的色彩教學既能提高美術教學有效性，激活小學生的美術探究興趣，也能促進小學生身心健康發展，良好的美術綜合素質有益于學生終身發展。

2.小學美術色彩教學的創新策略

2.1 趣味游戲，擴大色域應用

缺乏色彩概念、應用的色彩單調，這是小學生美術作品中突出體現的問題。因此小學美術色彩教學要從擴大學生的色域著手，激活色彩應用意識。那么為了增強學生對色彩的感知與體驗，形成深刻的印象，我建議采取趣味的美術游戲形式，讓學生“一邊玩，一邊學”：用顏料調色，每調出一個顏色，就在畫板上畫一個簡單的圖案，最后比一比誰畫的顏色最多、誰畫的顏色最有特色。小學生的競爭欲望強烈，他們在游戲中應用不同純度、不同色相、不同明度以及不同色調，調出各種各樣的顏色，在游戲中體會顏色的魅力，擺脫了過去單調的色彩教學模式，他們集中注意力研究色彩、對比色彩、分析色彩，在動手調配不同顏色時，開動腦筋，增強色彩認知力，擴大色域，為今后更好地創作美術作品奠定色彩基礎。

2.2 觀察生活，培養色彩認知

藝術創作來源于生活又超越生活；那么小學美術色彩訓練同樣不能脫離生活實際，要從觀察生活著手，從生活中尋找廣泛的色彩元素，形成色彩認知。既然開展生活化的色彩教學活動，自然不能局限在教室內，我們要多組織一些課外實踐活動，讓學生接觸大自然，開闊視野、走進生活，體驗豐富多彩的真實生活。如春天組織春游寫生活動，讓學生收集大自然中的色彩，感受紅色的蝴蝶、綠色的小草、湛藍的天空、白色的云彩等等；除此以外，我們還要引導學生正確地運用色彩，利用自身的色彩知識研究生活實物，如色彩運用是否協調、色彩搭配是否合理，這些都有利于提升色彩認知。

2.3 實踐運用，豐富色彩表達

基于新課標要求下的美術教學活動，要突出學生的主體地位和教師的輔助作用，在耐心的指導與啟發下，讓學生大膽地拿起手中的畫筆，創新性地應用色彩作圖，利用各種各樣的顏色為美術作品增添亮點，透過色彩表達自己內心的真實想法與情感，賦予美術作品生命力。例如學習《鬧花燈》時，我先播放一段歡快的民間音樂作為學習背景，展示各種造型獨特、圖案精美、色彩鮮艷的花燈，將學生帶入“鬧花燈”的節日氛圍中，調動積極的情緒，產生強烈的動手制作花燈的欲望；然后讓學生根據自己的想象與創造制作花燈，給花燈涂上鮮艷的色彩。最后，展示作品環節，讓大家談一談自己的創作感想，介紹色彩應用的特色，通過色彩來表達自己的想法與情感。

2.4 更新技術，強化色彩辨析

現代信息技術的應用為美術教學活動帶來便利條件，尤其多媒體技術在色彩教學中發揮重要作用，利用課件展示不同的色彩應用案例，有利于強化學生的色彩辨析能力，加深對色彩知識的理解與把握。我們在教學中發現，小學生的色彩辨別能力較差，尤其不能準確地把握色彩的對比變化以及色彩變化產生的不同效果，那么在多媒體技術的支持下呈現不同的色彩模塊，讓學生自主練習配色，直觀地感知色彩，帶來視覺沖擊；例如學習《唱大戲》時，用多媒體課件展示各種各樣的戲劇造型和臉譜，觀察與對比臉譜中的色彩變化，對于學生理解色彩概念，學習色彩知識非常有利。

總之，精彩的世界離不開絢麗的色彩，一幅幅優秀的美術作業也恰是有了色彩的巧妙運用，才真正賦予生命和靈魂。小學教育作為美術啟蒙教育的黃金時期，我們要重視色彩教學的內容、方法與形式創新，鼓勵學生放飛個性，大膽、自由地創新色彩、使用色彩、體驗色彩，從中形成濃厚的美術創作興趣，拿起美麗的畫筆繪制自己五彩繽紛的人生。

參考文獻：

[1]李姿.色彩教學在小學美術課堂中的應用研究[J].美術教育研究，2018，（15）：161.

[2]劉艷春.小學生學美術要從感受色彩入門[J].神州（上旬刊），2018，（9）：153.

（作者單位：重慶市北碚區澄江鎮小學校）