初中物理實驗教學中進行分層教學方法的實施路徑

聶初開

摘 要：在物理教學中，解決物理教學中的問題，減輕學生對困難的恐懼，是實現物理高效教學的一條很好的途徑。分層教學法遵循一般的教學規律，體現了因材施教的原則和循序漸進的規律。在教學過程中，要不斷探索新的教學方法。本文以分層教學法為例，探討分層教學法在初中物理實驗教學中的應用。

關鍵詞：分層教學；初中物理；實驗教學

物理是初二學生才開始接觸的課程，而物理實驗是物理教學的主要形式。對于剛剛進行物理課程學習的學生而言物理是復雜多變的，在開始學習的時候找不到內在的規律，不能很好的把握學習方法。除此之外，每一位學生的學習能力和學習現狀都不同，這也是學生學習差異存在的原因。這一問題提高了教學的難度，分層教學法可以很好的解決這一晚問題的存在，從而提高學生的學習成績，提高教學效率。

一、對學生個體進行了解，在了解的基礎上進行分層

分層教學與分組是不同的。教師應根據學生的學習現狀、知識掌握情況、興趣愛好等方面，進行分析、分組。對學生的分析應從以下一個方面進行：個性特點、學習習慣、優勢優點、學習成績等方面進行分析。在班級中對學生的定位一般只分為三種，優等生、中等生、差等生。如果老師想要做一個更詳細的劃分，那么就需要在此基礎上對學生進一步的了解，從而進行合理分層劃分。例如，在建立提問環節的過程中，教師應總結不同層次學生的特點，使學生能夠回答問題，但這并不簡單。此外，教師還可以使學習能力差的學生在具體解釋和提取相關知識時，只需掌握簡單的計算和概念。

二、根據個體的不同，制定不同的教學目標

經過細致合理的分層之后，根據學生個體的不同制定不同的教學目標。例如：學習后要進一步擴大，除了運用知識發展，還要培養自己獨立的學習能力和方法。對中學生而言，其目標是突破自身與優秀學生之間的障礙，探索他們與優秀學生之間的差距，找到之間存在的差距和問題，針對性的進行改正，以及如何提高他們的學習水平等。這些都是普通學生需要考慮的問題。對有學習困難的學生來說，培養他們對物理學習的興趣和信心是教學的目標，也是幫助他們打下堅實基礎的目標。扎實的基礎技能是今后進一步學習的保證。為不同的學生設定不同的學習目標不僅體現在課堂教學中，還體現在課后作業中，從而達到了整個學習系統的完整。在學習電路相關知識時，教師不應過多干預具有較強實踐能力和良好學習能力的學生，而應保證學生能夠獨立完成電路系列和并行實驗。對于中學生來說，教師可以在關鍵時刻給予指導。對于學習能力差的學生，教師應全程指導，幫助學生完成實驗，確保整個物理實驗取得良好的效果，為我國初中物理教學的繼續教育奠定堅實的基礎。

三、課外教學活動中實行分層教學

就目前現狀來看，很多學生學習成績差是收到了外部不良因素的影響導致的，例如家庭不和諧、父母的文化素質低，社會上閑散人員引誘等等因素導致了學生的學習成績下降。其主要的表現形式就是學生在課堂中對知識缺乏興趣，主動意識低下，導致學生缺乏抵制物理實驗課的自主學習能力，其中存在部分學習的監管制度不合理，沒有起到對學生監管的作用。由此可見，很多學生在物理實驗教學中迷茫，不知怎樣操作等，表現出了學生和物理“不熟”。不僅不認識物理還是，在消極的學習氛圍中，通過聽課和完成教師布置的相應任務，更難消化和吸收課堂知識。因此，教師應充分監督和引導不同類型的學生。例如，在指導優秀學生時，確保他們盡可能多地理解物理知識中的一些基本公式和概念，以便于為學生的思考奠定基礎，以便逐漸學會獨立思考。對于中等學生，這一部分占總體的比例較大，所以對其進行分組指導，因材施教的使他們盡可能的掌握公式、概念和基本操作，并盡可能地彌補他們在討論中的不足。對于差等學生，教師首先要做的是對其進行鼓勵，鼓勵學生進行物理實驗探究，在實踐中解決一些實際問題，掌握實操的技能。

四、進行分層布置作業任務，使每一位學生都能達到學習效率的提升

如果你想學好一門學科，首先要對這門學科有著熱愛，這就是我們常說的，興趣是最好的老師。由此可見，教師需要在教學中激發學生對物理實驗的學習興趣。其中，家庭作業對于提高學生的主動性、提高學生的學習興趣方面是非常有效果的。家庭作業的過程中，一般是沒有老師參與的，需要學生充分的將自身的主觀能動性發揮出來，在這一過程中讓學生養成獨立思考的能力。將分層教學發應用其中，根據學生的實際水平進行家庭作業的分層。

例如在《透鏡》一課學習的過程中，透鏡的焦距f的長段，可以作為其折射光線能力的強弱，折光本領越強的焦距越短，折光本領越弱的焦距越長，用Φ來便是透鏡的焦距，可將其用公式Φ=1/f來表示，在生活中，眼鏡的度數就是透鏡的焦距*100以此得來的，一問：在焦距是0.25m和0.5m時，透鏡的焦度分別是？二問：+200度和-300度的眼鏡鏡片的焦度和焦距是多少？問題一的難度相對較弱，所以教師要求全部學生對其進行研究和回答，而問題二是針對一些學生進行設問的。兩種難度的問題，加之學生課后作業時的自主思考，可以做大不斷提升自身的思維能力，加強學生在今后的學習過程中對物理學習的興趣和信心。

物理是涉及范圍較廣的學科，學生在學習理論知識和進行試驗的過程中，需要不斷的結合之前所學的知識進行研究、分析和判斷。但現實中，每一位學生的基礎不同，差異性決定了學生在物理學習中面臨著不同程度的困難。因此，有必要對學生在物理實驗中進行分層教學，以此來保證學生的理論基礎，提高學生的實際操作能力，提高學生的物理學習效率。

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（作者單位：湖南省漣源市渡頭塘鎮中心學）