小學數學教學中學生積極性探析

王紅華

摘 要： 當前，在新課標的指導下，小學數學教學改革如火如荼。如何在有限的45分鐘內有效提高課堂效率，提升學生數學素養，是廣大小學數學教育工作者密切關注的問題。隨著新課改的逐步深入，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式也都發生了一些可喜的變化。新課程理念認為，在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺積極的參加者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與。

關鍵詞： 小學數學；教學；積極性

一、重視學習目的教育，激發學生的學習興趣和動機

興趣是最好的老師。而托爾斯泰同樣認為：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。從中我們可以看出，興趣在學生學習成長中起著多么重要的作用！一堂課，教師能否激發起學生興趣，能否引起他們強烈的求知欲，將直接決定其課堂效果！學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會，結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高了學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確了學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

二、設計一堂精彩課堂，提高學生學習數學的積極性

數學是門充滿藝術趣味的學科，我們的課堂中應該把握一定節奏，維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度不夠、注意力轉移時，應盡快采取相應措施，提高課堂趣味性，把學生注意力拉回來。比如：課堂導入階段，上課前，根據教材的內容，精心設計導語，可以以故事導入。我在講解20以內加減法時，就巧妙使用“龜兔賽跑”的故事，把故事數字化，學生都感覺很新奇，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的龜兔想辦法解決困難。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛，提高了學生的參與度，使他們在潛移默化中獲得知識的提高。課堂的設計，對于一個內容似乎有點枯燥的課程教學是比較重要的。作為老師對整堂課要有整體策劃。策劃的結果，直接影響著教學的效果。有些老師善于策劃課堂，于是學生積極性提高了，學習的效果也就跟著上來了。作為一個小學數學老師，我們需要重視導語的設計，有些老師喜歡直奔主題，這能完成教學任務，可這樣有時候是不能提起學生學習積極性的。設計導語的關鍵是抓住學生的心理特點，把學生的注意力引導到課堂學習內容中來，讓學生感到新奇、有趣，很快進入“角色”。例如在教學“按比分配”時，我給學生創設了這樣一個情境：李先生和王女士合伙開一間小店。李先生出資70000元，王女士出資30000元。小店第一個月盈利10000元.可是在“盈利分配”時，李先生要求平均每人分5000元。你認為這樣分配合理嗎？請你幫助他們想一想按什么方法分配這10000元的盈利？通過學生圍繞合理與不合理的討論，讓他們自己發現數學問題，使學生真正感受到數學知識來源于生活實際，在接下來的新課學習中，學生學習積極性高漲、氣氛濃厚。學習數學不再是枯燥乏味，而變成十分有意義和愉快的事了。

三、教學內容要聯系實際生活在教學中運用多媒體教學

知識來源于生活。數學這一學科在社會生活中有著廣泛的應用，數學知識在生活中是無處不在的。例如在教學“三角形的認識”時，可以設計造房子的生活畫面：木匠蓋房子安裝窗子時，在窗框上斜釘著一根木條。問學生：釘著的這一根木條有什么作用呢？它跟我們今天要學習的知識有什么聯系呢？通過生活情境的設計，使學生感到生活中處處有數學，處處需要數學知識。教師要注意教學內容，不僅是課本上的內容，要深入挖掘教材內容，對其進行延伸拓展，把數學教學與實際生活聯系起來。比如說，我們可以對教材中的一些習題進行變更，讓“籬笆”代替“正方形”，變術語為現實存在的，在講到利潤問題時，可以讓學生對自己的家庭做一個利潤計算，也可以開展一些情境演練，使學生運用自己學到的數學知識解決生活實際問題，讓課堂變得有趣起來。

現代社會中，科技的快速發展，給教育帶來了很好地傳播媒介。教學中大量運用多媒體技術，把圖、文、聲集成在一起，使得各種媒體互補，傳遞信息具有很強的真實感和表現力。多媒體計算機為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現出無限的知識空間，激發學生獲取信息和新知識的的情感需求。為小學數學教學提供了一個良好的技術平臺。多媒體教學能夠對學生進行多感官的刺激，提高學生的學習熱情。另外，數學是一門比較復雜的學科，邏輯性較強，多媒體技術可以將數學問題直觀化，減輕了學生的學習壓力，便于學生理解。多媒體教學的靈活性也能夠很好地誘導學生的數學思 S，提高他們認識、分析、解答問題的能力，培養學生的創新思維。

總的說來，作為一名小學的數學教師.我認為要使得自己所講授的知識被學生接受，我們老師應該從多角度來提高學生的積極性，學習有了積極性，學生就不會覺得數學知識枯燥，學生就會有興趣，主動的把數學學科學好。作為老師，我們還可以積極地引導學生進行各種探索，充分展示學生的個性，培養愛好，這樣，學生既輕松地掌握了知識.又潛移默化地培養了能力。從而，使得數學課程有趣，吸引學生，使得數學課堂真正煥發出它應有的活力。

參考文獻：

[1]陳林紅，“小學數學教學中培養學生創新能力之我見”，中國教育研究與創新雜志.2005（10）.

[2]鄒安碧，“小學數學教學生活化探析”教學平臺，2007（16）

[3]曾清，“談小學數學學習中怎樣培養學生良好的情感體驗”，四川教育學院學報.

（作者單位：湖南省桃源縣實驗學校）