音樂劇模式教學促進高師人才培養(yǎng)的探究

摘要：隨著我國教育水平的不斷提高，音樂劇模式教學在高師人才培養(yǎng)中得到充分應用，對于高師人才培養(yǎng)具有重要的促進作用，隨著社會對于人才的需求越來越多，對于人才素質(zhì)的要求也越來越高，在音樂教學模式上不能在局限于傳統(tǒng)的理論知識教學，而是應該為學生提供更多時間的機會，讓學生可以將理論知識和實踐活動相結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高師；音樂教育；人才培養(yǎng)；音樂劇模式

隨著我國音樂教育的教學水平不斷提高，更加注重對于學生實踐能力的培養(yǎng)，近些年隨著我國高等音樂教育招生的規(guī)模不斷擴大，對于應用型、實踐型人才的培養(yǎng)在保留原來的教學基礎(chǔ)上尋求拓寬實踐動手能力的教學模式。在人才培養(yǎng)的側(cè)重點上，高等本科院校的音樂專業(yè)與專業(yè)的音樂院校有著不同的教學標準，高師本科院校更加注重對于學生實踐能力的培養(yǎng)和實際工作能力的提高，增強學生對于社會實際工作的適應能力，為其在日后的工作、就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。高師人才培養(yǎng)要應用好音樂劇模式教學，不斷創(chuàng)新高師人才培養(yǎng)模式，提高教學水平，促進高師音樂教育可持續(xù)性發(fā)展。

一、高師音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

高師音樂教育以培養(yǎng)具有較高學科教學能力的基礎(chǔ)音樂教育師資為目標。在這樣的目標要求下，高師對于人才的培養(yǎng)不能僅僅局限于要求學生可以唱歌或者彈奏樂器等基礎(chǔ)的能力，還需要科學合理系統(tǒng)的對學生展開音樂素質(zhì)教育，綜合提高學生的素質(zhì)，為學生日后更好的就業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。為此，高師音樂教育要改變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷創(chuàng)新和完善新進的教學方式，借鑒西方發(fā)達國家先進的教學模式，取其精華、去其糟粕，為我所用，實施多樣化和差異化教學，進而提高教學質(zhì)量，推動教學改革與發(fā)展。

二、現(xiàn)實社會對人才的實際需求與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的矛盾

伴隨著社會的快速發(fā)展，社會對于人才各方面的要求也不斷提高，這就對學校的教學方式和教學理念產(chǎn)生了強烈的沖擊，特別是二十一世紀的前十年，高師學校已經(jīng)非常明顯的感覺到傳統(tǒng)基礎(chǔ)音樂教育與人才培養(yǎng)模式已經(jīng)完全無法適應射虎發(fā)展的對于人才的需要，必須全面創(chuàng)新教學方式，隨后據(jù)我國出臺了一系列的新課標教學計劃，希望來促進教學水平的提高。但是在高師音樂教學和人才培養(yǎng)過程中，對于教學模式的創(chuàng)新工作遲遲沒有得到開展，與社會的發(fā)展步伐已經(jīng)嚴重脫節(jié)，產(chǎn)生了嚴重的矛盾，具體表現(xiàn)在：

（一）高師音樂教育單一化的人才培養(yǎng)模式與多樣化的社會需求之間的矛盾

傳統(tǒng)高師音樂教育的單一化的人才培養(yǎng)模式主要表現(xiàn)為，只注重對于學生理論知識的教學，重理論，輕實踐的教學模式，導致學生的實際動手能力較弱，比如學生在整個學習過程中都沒有進行過實際講課訓練，對于學生的教學內(nèi)容比較單一，但是現(xiàn)代社會需要的是綜合性人才，“多能化”、“多樣化”的人才可以獲得更多的青睞，滿足當代社會多元化的需求，這就需要高師院校在培養(yǎng)學術(shù)型人才與應用型人才的同時，也要注重對于通識性人才與復合型人才的培養(yǎng)。

（二）過分要求演奏演唱技巧而忽視教學綜合能力的矛盾

高師音樂教學的目標就是培養(yǎng)具有較高學科教學能力的基礎(chǔ)音樂教育師資。在這樣的目標要求下，高師對于人才的培養(yǎng)不能僅僅局限于要求學生可以唱歌或者彈奏樂器等基礎(chǔ)的能力，還需要科學合理系統(tǒng)的對學生展開音樂素質(zhì)教育，綜合提高學生的素質(zhì)，為學生日后更好的就業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。高師音樂教育人才日后的工作主要是對于中小學生的教學，因此必須具備堅實的教學技能，缺乏教學基本技能，是不符合高師音樂教育培養(yǎng)目標的。

（三）課程設(shè)置與社會實際要求不符的矛盾

高等院校的音樂教育專業(yè)課程設(shè)置存在不科學的地方，本身教育專業(yè)的教學內(nèi)容應該是實際而具體的，但是當下的音樂教育專業(yè)課程設(shè)置的專業(yè)面大而空，缺乏有針對性的專業(yè)內(nèi)容，缺乏教學特色，對于學生學習積極性的調(diào)動作用較差。

（四）缺乏舞臺表演經(jīng)驗與藝術(shù)實踐活動匱乏的矛盾

學生在學校學習過程中，肯定存在著重理論、輕實踐的問題，每個學生自身的理論知識都不錯，但是一旦遇到需要實際動手解決的問題時，往往就會變得無從下手，無論是音樂專業(yè)還是其他專業(yè)都需要通過實際活動來提高自己的實踐能力、提高解決問題的能力，但是當下我國高師院校的實踐活動由于場地、課程安排和受重視程度等因素的影響，在開展過程中還遠遠沒有達到應有的效果，還有待進一步提高和完善。

三、改變高師音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考與策略

（一）轉(zhuǎn)變高師音樂教育傳統(tǒng)觀念，積極樹立新的人才培養(yǎng)觀

1.觀念的轉(zhuǎn)變需與教育改革對人才標準的總體要求相匹配

進入二十一世紀以來，我國全面推行素質(zhì)教育，注重對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，高師音樂教育承擔著培養(yǎng)全面發(fā)展的合格基礎(chǔ)音樂教育人才的重任，這就要求高師音樂教育關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變需與教育改革對人才標準的總體要求相匹配，高師音樂老師要改變自身傳統(tǒng)的教學觀念，不斷創(chuàng)新教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使高師音樂教育真正成為培養(yǎng)合格基礎(chǔ)音樂教師的搖籃。

2.觀念的轉(zhuǎn)變需與高師音樂教育人才的培養(yǎng)目標相符合

高師音樂教育以培養(yǎng)具有較高學科教學能力的基礎(chǔ)音樂教育師資為目標，并不是單單的教會學生唱幾首歌或者會彈奏幾門樂器，特別是對于那些為未來從事中小學教學工作的學生而言，必須將教學觀念與高師音樂教育人才的培養(yǎng)目標相吻合，創(chuàng)造出具有高師院校自身特色的教學模式，脫離專業(yè)藝術(shù)院校的教學模式，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂教學人才。

3.觀念的轉(zhuǎn)變與社會發(fā)展的大環(huán)境要相適應

教學的目的在于提高學生的綜合素質(zhì)，從而提高整個社會人們的整體素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。這就要求教學工作的展開不能脫離社會的實際情況，必須以社會大環(huán)境為依托，立足于社會實際需求。當下社會對于學生的學習成績要求呈現(xiàn)下降的趨勢，對于學生在學校各門功課修了多少學分，有沒有掛科的情況并沒有之前那么在意，而是更多的轉(zhuǎn)向?qū)τ趯W生的實踐能力、人際溝通能力以及對待困難環(huán)境的能力。隨著社會發(fā)展大環(huán)境的變化，高師音樂教育同樣應該積極應對現(xiàn)實挑戰(zhàn)，高師院校應該為學生引進最先進的教學設(shè)備，讓學生可以走在新知識領(lǐng)域的前沿，所以，高師音樂教育的改革需要打破傳統(tǒng)思想的禁錮，著眼于科學文化和社會經(jīng)濟領(lǐng)域的大環(huán)境，拋棄過時的人才培養(yǎng)觀，構(gòu)建與時俱進的人才培養(yǎng)觀。

（二）教學方式、課程設(shè)置及藝術(shù)實踐等面臨全方位的變革

1.教學方式需要調(diào)整

傳統(tǒng)高師音樂教學模式基本上都是以一對多的模式展開，即一個老師對多個學生進行教學，少則幾十人多則上百人，這樣的教學模式對于學生的教學效果非常低，很多學生在上課過程中注意力根本不在課堂之上，而老師也沒有辦法吸引這么多學生的上課注意力，課堂上聲音比較嘈雜，咋加上如果遇到視唱練耳課，課堂的聲音非常大，課堂教學效果大打折扣。因此，教學模式需要調(diào)整，高師音樂老師可以將班級學生進行分組授課，通過將整體的學生，進行小組拆分，從而提高對每個學生的教學效果，學生有問題也可以及時向老師提問，增強課堂互動效果，拉近老師和學生之間的距離，從而使得教學取得事半功倍的效果。

2.重視綜合類課程

高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置除了要安排好專業(yè)課的上課時間，還要做好數(shù)學、外語、傳播學、統(tǒng)計學等方面學科的安排工作，加強學生對于具有普遍和實用意義的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識課程的學習，增強高師音樂專業(yè)學生的反應及創(chuàng)造力。

3.增設(shè)與科技前沿相關(guān)的課程

高師院校應該增設(shè)與科技前沿相關(guān)的課程，引進一些先進的教學設(shè)備，滿足學院開設(shè)即興伴奏課程的需要，提高了學生的學習興趣，教學效果也得到了提升，關(guān)鍵是大幅提高了教師的教學效率；對于音樂教學，音樂老師要充分運用多媒體教學設(shè)備，通過視聽結(jié)合的方式，讓學生可以直觀的接觸到音樂作品，提高學生對于音樂作品的賞析水平，并將音樂欣賞等課程移到設(shè)備先進的視聽實驗室進行，全方位調(diào)動起學生的感官，課堂氣氛變得異常活躍。

4.藝術(shù)實踐應擺在重要地位

藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)最終也要回歸到生活之中，高師院校應該提高對于藝術(shù)實踐的重視程度，將藝術(shù)實踐擺在重要地位，增加學生藝術(shù)實踐的機會。首先可以通過開展各種形式的文藝演出或音樂會，鍛煉學生的心理素質(zhì)、培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力、積累演出經(jīng)驗，讓學生的專業(yè)學習達到學有所用、學有所成的目的。西華師大音樂學院通過廣泛的校內(nèi)實踐和社會實踐，積累舞臺經(jīng)驗，提高學生的舞臺表現(xiàn)力。其次，高師院校可以通過校企合作的形式，學校可以和文藝團體，傳媒集團合作，讓學生到企事業(yè)單位中去，增加學生的藝術(shù)實踐機會，既提高了學生的社會藝術(shù)實踐能力，拓寬了學生的視野，還擴大了音樂學院的對外知名度和影響力，一舉多得。

四、結(jié)語

綜上所述，社會的快速發(fā)展在給高師音樂教育帶先進的教學理念的同時，也給高師音樂教學帶來了更多的挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段高師音樂教學要牢牢樹立以培養(yǎng)具有較高學科教學能力的基礎(chǔ)音樂教育師資的目標，認清當前現(xiàn)實社會對人才的實際需求與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的矛盾：高師音樂教育單一化的人才培養(yǎng)模式與多樣化的社會需求之間的矛盾；過分要求演奏演唱技巧而忽視教學綜合能力的矛盾；課程設(shè)置與社會實際要求不符的矛盾；缺乏舞臺表演經(jīng)驗與藝術(shù)實踐活動匱乏的矛盾。改變高師音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考與策略：轉(zhuǎn)變高師音樂教育傳統(tǒng)觀念，積極樹立新的人才培養(yǎng)觀；調(diào)整教學模式；科學合理進行課程設(shè)置，增設(shè)與科技前沿相關(guān)的課程；只有通過這樣的方式，才能使高師音樂教育人才與新時代的社會要求相匹配，力爭在未來激烈的人才競爭中找到正確的定位，立于不敗之地。

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作者簡介：

方川（1989年—），男，湖南益陽人，助教，研究生，研究方向：音樂學。