讓小學生在閱讀中展翅高飛

陳文強

摘要：閱讀的世界是豐富多彩、無邊無際的，幫助學生尋找正確的閱讀道路，讓他們愛上閱讀，我相信這是每一個教師的愿望。本文就從閱讀教學出發，通過具體的閱讀教學策略淺談了自己的一些建議，旨在提高小學生的閱讀水平，讓小學生在閱讀中展翅高飛。

關鍵詞：小學語文；閱讀；保質保量

愛閱讀的學生更聰明，這種潛力將會在中學時代毫無保留的體現出來。我們經常發現，厚積薄發的中學生在小學學習中并沒有什么突出的表現，但是他們都有一個共同的特征：愛閱讀。可見，閱讀對于一個學生綜合能力發展有著多么重要的作用。那么如何幫助學生更好的閱讀呢？我認為作為教師應該結合實際教學情況，設計最合理的方案。

一、明白“閱讀質變”的本質

俗話說：“不積跬步無以至千里”閱讀需要一點一滴的積累，需要時間的沉淀，有些學生聽從教師的要求，認真進行閱讀計劃的實施，但是在實施了一個月甚至是一個星期之后就選擇了放棄，教師詢問其放棄的理由，無非就是看不到閱讀的效果，在我看來，閱讀是一件需要長期堅持的事情，如果一個星期、一個月就能看到閱讀的效果，難免也太過不現實了，任何的質變都需要大量的付出和時間的積累，對于小學生來說，沒有個一年兩年的時間，閱讀是無法發生質的飛躍的。因此，在閱讀教學中，教師要先讓學生明白“不積跬步無以至千里”這個道理，讓學生靜下心來，讓閱讀成為學生生活和學習的一部分，無論是小學階段還是中學階段，甚至是在以后的人生道路上，永遠都不要停止閱讀。

低年級學生閱讀認識較為淺顯，這就使得他們在閱讀中更容易選擇放棄或者是進行盲目的閱讀，由于存在上述誤區，低年級閱讀教學就顯得更為重要。教師在閱讀引導中要注重讓學生形成正確的閱讀認識，告訴他們堅持每天閱讀，不要放棄，等待那個質變的瞬間，這對于低年級學生閱讀信念的建立非常的有效。

二、堅持保質又保量的閱讀原則

保質保量是閱讀教學中較為完美的目標，但是這個目標實施起來卻沒有那么的容易，很多學生在閱讀中經常會選擇其一放棄其一，或者是做到了數量的保證，或者是做到了質量的保證。有的學生為了完成或者是超額完成教師規定的閱讀數量，三四天就閱讀完了《水滸傳》，我們先不問這個學生每天花費了多長時間進行閱讀，當學生在被詢問幾個問題而表現的“一問三不知”后，我們就確定了這個學生的閱讀是無效的。也有的學生閱讀非常細致，甚至于想要將閱讀的內容背誦下來，兩個星期下來，《水滸傳》的第一回合還沒有閱讀完。這種閱讀也是無效的，可以說這種閱讀速度根本無法完成教師安排的閱讀任務。

因此，要想實現保質又保量的閱讀原則，學生就需要明確教師所安排的閱讀任務，并將閱讀任務劃分到每一天，同時在閱讀過程中要做到詳略得當，什么樣的內容要詳讀，什么樣的內容應該走馬觀花的閱讀。例如，在閱讀《水滸傳》過程中，學生按照教師的安排準備花費一個月的時間去閱讀《水滸傳》，那么為了完成這個任務，首先要明確每一天要讀多少回合，每一回合應該花費多嘗試時間，每一次閱讀要安排在什么時間段等等，這樣在具體的計劃中，學生才能有一個閱讀的追求目標，也才會更具閱讀的動力。

三、在閱讀中動起手來

很多學生在閱讀中都曾有過這樣的體會，在某一瞬間某一個句子會給自己眼前一亮的感覺，這種感覺或者會讓學生停留片刻，但也會轉瞬即逝，那么對于這種突來的靈感，應該如何處理呢？我相信大多數的學生都是任其發展，采取不理策略，這樣做是不對的，在閱讀中，往往正是那些瞬間的靈感帶來了學習上的啟發，或者是對課文理解的幫助，或者是對寫作的幫助，學生應該積極動手，將其記錄下來，如果是自己的書本，更應該在閱讀中隨時記錄。“好記性不如爛筆頭”說的便是這個道理。

如在閱讀《春風是什么顏色的》時，很多學生在閱讀中感受頗深，有的學生非常喜歡文章中活潑可愛的語氣和詞語，有的學生非常喜歡文章使用的排比句式，那么學生的閱讀就不能僅僅停留在用眼睛看這一層面了，學生就需要及時拿起手中的筆，將這自己的感受隨筆寫下來。如果學生非常喜歡這篇文章，完全可以將其摘抄在讀書筆記上，這樣學生就可以時不時的拿來閱讀一番，對學生理解能力和寫作水平的提高都會有很大的幫助。可見，當學生習慣了在閱讀中動起筆來，那么久而久之學生所閱讀的內容就會變成自己的知識，在用到的時候就可以“下筆如有神”。

四、從課內閱讀到課外閱讀

學生閱讀的內容應該涉獵較廣，不能局限于教材內容，但也不能完全放棄教材內容，很多時候，通過從課內閱讀逐步拓展大課外閱讀，不僅可以提高學生閱讀的興趣，也可以使得課內閱讀和課外閱讀有效的結合起來，起到一箭雙雕的效果。

比如，在學習《第一次抱母親》時，文章頗為感人，學生很容易就會被文章中的情感所打動，古往今來，寫母親的文章和書籍也不少，適合小學生閱讀的內容也非常豐富，所以在教學中，教師就應該以《第一次抱母親》為基礎，給學生設置一些閱讀的懸念，讓學生產生意猶未盡的感覺，然后趁機給學生推薦諸如胡適的《我的母親》、朱德的《母親的回憶》等有關的閱讀書目，讓學生從不同的書目描寫中去感受這些作家是如何描寫母親的。這種由內到外的閱讀引導巧妙的完成了閱讀的過渡，在很大程度上增長了學生的閱讀視野。

結束語：

閱讀和語文教學是兩個密不可分的關聯體，閱讀不僅可以提高學生的語文素養，更可以完善一個人的內在修養。在平時的閱讀教學中，教師要學會通過正確的引導，讓學生在閱讀世界中展翅高飛。

參考文獻：

[1]學生閱讀能力的生長點——小學語文閱讀教學的策略研究[J].耿青兒.學周刊.2018（22）.