世界技能大賽對于提升我國職業教育吸引力的研究

摘 要：由于勞動力市場對技能型人才的需求量不斷增加，職業教育的職能也越來越突出。但由于我國職業教育吸引力較弱，職業教育地位不高，職業教育發展障礙重重。本文分析了我國職業教育吸引力較差原因，介紹了世界技能大賽及其特點，希望通過世界技能大賽對提高我國職業教育吸引力帶來一定的啟示。

關鍵詞：職業教育；吸引力；世界技能大賽

世界技能大賽被認為是職業教育卓越表現的巔峰之作。通過世界技能大賽發展職業卓越，這既提供了高績效的基準，也提供了評估職業卓越的客觀方法。競賽促進了專業知識和熟練技能的獲得，并有助于改善職業教育與培訓領域的學習和教學，為我們研究如何發展高技能職業教育提供了一個機會，促進了職業教育的發展。

1 我國職業教育缺乏吸引力的原因

1.1 重學輕術的傳統觀念

自古以來，受儒家傳統的重學輕術思想的影響，人們普遍認為鉆研學術才是體現個人價值和獲取人生幸福的唯一途徑。比起職業教育，學生更愿意進入普通教育進行學術研究，只有在學術能力太差跟不上老師的節奏時才會選擇上職業學校。而企業在進行人才招聘是往往更喜歡本科及以上學歷的學生。社會各階層都透露著對職業教育的偏見，這種根深蒂固的觀念對提升職業教育吸引力造成了極大的阻礙。

1.2 職業教育質量較差

職業教育質量參差不齊也是導致職業教育吸引力較弱的一個重要因素。隨著市場經濟的不斷發展，勞動力市場對高技能型人才的需求大量增加。職業院校強調要培養學生的實踐動手能力，然而，大部分院校只注重學生理論知識的傳授，缺乏經驗豐富，技能過硬的專業教師，這使得職業教育的處境越發艱難。培養的人才無法滿足勞動力市場對高技能的需求，從而造成職業教育不被勞動力市場認可的局面。此外，生源質量較差也是其質量不高的重要原因。

1.3 學生就業工資及社會地位較低

相對于那些從事學術研究的學生，職業教育的學生就業環境較差。首先，競爭壓力大，在市場化經濟不斷發展的今天，學歷成為進入優秀企業的敲門磚。而職業教育學歷不高，許多企業更愿意招收本科及以上的學生。其次，職業院校出來的學生大多從事生產一線的工作，工作辛苦，工作環境差，工資待遇低。因此，職業教育給人留下了就是低技能的，沒有發展前途的工作的印象。這就導致大部分的家長及學生不愿意選擇職業院校進行學習。[1]

2 世界技能大賽

2.1 世界技能大賽

世界技能競賽開始于二戰后的歐洲。1950年，第一屆技術大賽在葡萄牙和西班牙之間舉行。其他五個歐洲國家于1953年參加了國際技能大賽，隨后演變成一場名為世界技能大賽（WSC）的全球大賽。目前，比賽匯集了來自五十多個國家的大約1000名年齡在18歲至21歲之間的選手，他們每兩年聚會一次，公開競爭并在40多個技能領域展現出優秀的表現。競賽共分為六個技能領域：運輸和物流，建筑和建筑技術，制造和工程技術，信息和通信技術，創意藝術和時尚，以及社交和個人服務。WSC由WorldSkills International（WSI）組織。WSI是一個非營利協會，在傳統行業和工藝品以及多技能職業中推廣VET，如制造團隊挑戰，以及那些利用新技術的人員和創新服務。[2]

2.2 世界技能大賽的特點

2.2.1制定嚴格標準，促進了教學質量的提升

職業教育多年來一直不受重視，職業教育質量相對較差。世界技能大賽對學生的 技術精度的要求相當嚴格，這對學校教師的治學態度和學生的質量意識提出了很高的要求。教師治學嚴謹，一絲不茍的態度也會對學生的學習態度產生影響。實訓教師在技術要求上精益求精，同樣會讓學生學會認真做事的態度，并嚴格要求自己。只有給學生提供高質量的教育，他們才能自己的學習充滿興趣對未來的發展充滿信心，并在學習中獲得成功。提升教學質量，是提升學生素質的根本，更是提升學生自信心，建立良好心態的基礎。

2.2.2開放辦賽，提升職業教育影響力

為了提高媒體對技能大賽的關注度和參與度，世界技能組織于2007 年提出了一個MTC 實驗項目計劃，并邀請澳大利亞選手Ben Lrwin 來參與推廣這項工作，以此提高在日本靜岡舉辦世界技能大賽的受關注程度。[3]日本和英國在舉辦世界技能大賽時，邀請媒體進行深度參與和報道，通過各種多媒體手段，幫助參觀者了解全部比賽。賽程同步對外開放，還專門設立體驗區，邀請感興趣的觀眾上臺進行體驗。世界技能組織開放辦賽的理念和方式，主要是希望通過競賽讓觀眾感受到技能人才的魅力，消除人們對技能型職業的偏見。

2.2.3參與主體多樣，促進校企合作

近年來，促進職業教育校企合作、產教融合一直是一個熱點問題。而世界技能大賽為學校和企業進行合作提供了一個良好的平臺。許多企業考慮到校企合作的成本問題不愿與學校進行合作，而世界技能大賽是一個很好的宣傳機會。通過與院校合作，對參賽選手進行指導和培養，一方面可以將這些優秀的人才留為己用，為企業培養人才。另一方面，通過世界技能大賽，增加企業曝光率，增強企業的品牌效應，打造企業的知名度。

3 世界技能大賽對提升職教吸引力的影響

3.1 提升職業教育質量

高水平的職業教育，是提升職業教育吸引力的核心。技能競賽有助于職業卓越的發展，世界技能大賽對參賽者的專業水平有著極為嚴苛的標準，“世界技能競賽的命題原則是來源于生產實踐，高于生產實踐，對選手的要求不僅要有扎實的理論基礎，熟練的操作技能，靈活的應變能力，還要有豐富的生產實踐經驗”[4]這就要求參賽者在訓練時要精益求精。職業院校可以根據世界技能大賽中的競賽項目，對照本校專業設置情況，參考類似專業的一些參照標準，通過研究技術要求，明確該技術項目所需的專業知識、技能標準等，制定科學教學計劃，以世賽的標準來培養學生。此外，積極參加技能大賽，通過對技能競賽參賽者進行指導，總結人才培養經驗，摸索出一套行之有效的訓練方案，這對提升職業教育質量具有重要意義。

3.2 促進職業院校辦學觀念的創新

想要提高職業教育的吸引力，就離不開

辦學觀念的創新，傳統的辦學觀念及教學方式已適應市場的需求。世界技能大賽檢驗的不僅是學生的知識掌握情況，更重要的是要學以致用，要具有極強的動手操作能力。參賽項目的不斷更新，要求學校要不斷更新自己教學，傳授給學生新技藝、新知識、新方法。技能大賽中選手的表現，展現的不僅僅是個人的風采，更是對院校教學過程、辦學理念以及教學水平的一次檢閱。因此，通過技能大賽，各職業院校應該注意借鑒別國優秀院校的辦學理念及教學方案。改變傳統的重學輕術的教學理念，發揮職業教育的特色，加強對學生實踐動手能力的培養。

3.3 為青年人樹立榜樣

傳統觀念認為職業教育是各種教育途徑中的下下策，職業教育出路差、工資低、社會地位不高使得大部分學生不愿意參加職業教育。而參加技能競賽，并獲得名次，可以為青年人樹立榜樣，為職業教育樹立良好的社會形象。通過他們的同齡人在各種職業中取得優異成績可能會激勵年輕人追求類似的職業；同時，在技能競賽中表現優異的人的工作及生活狀態，一定程度上也能改變人們對職業教育的偏見。世界技能大賽所傳達出來的尊重勞動和技能，尊重職業教育的思想和理念一定程度上也有助于改變人們對職業教育的傳統認知，提升職業教育的社會形象。

參考文獻：

[1]曹起武.新形勢下高職院校提升吸引力研究曹起武[J].中國市場，2017（06）：172-175.

[2]Maia Chankseliani，Susan James Relly and Andrea Laczik.Overcoming vocational prejudice：how can skills competitions improve the attractiveness of vocational education and training in the UK？[J].British Educational Research Journal.2015.

[3]劉東菊.世界技能大賽與我國職業院校技能大賽的比較研究[J].職教論壇，2013（22）：86-91.

[4]陳遠芝.更新辦學理念強化職業素質[J].中國培訓，2012（03）：44-45.

作者簡介：王丹（1993-），女，漢族，陜西漢中人，東北石油大學在讀碩士，主要研究方向為比較教育。