簡述微課模式在小學數(shù)學教學中的實現(xiàn)

雍蘭 楊云云

摘 要：微課模式是教育改革中形成的新型教學方法，在國外，微課與知識的結(jié)合教學已經(jīng)取得較大的成果。微課其特有的視頻傳播模式對于知識點的高效傳遞有較大的作用，并且現(xiàn)代教學技術(shù)的發(fā)展為微課模式的推廣打下了厚實的基礎(chǔ)，現(xiàn)今小學數(shù)學的教學狀態(tài)為微課模式提供了發(fā)展平臺，因此，運用微課實行小學數(shù)學的輔助教學尤為必要。本文分析了微課在小學數(shù)學教學中的價值體現(xiàn)并提出在此種教學境況中的實現(xiàn)途徑，以期小學數(shù)學教學水平得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：微課 小學數(shù)學 價值體現(xiàn) 建議

一、微課在小學數(shù)學教學中的價值體現(xiàn)

1.學生學習自主探究能力的提升

微課教學模式可使數(shù)學知識與實際生活相關(guān)聯(lián)，與生活貼近的教學方法會使學生對于數(shù)學科目的學習積極主動性得到較大程度的提升。在實際教學中充分運用微課教學資源，可使學生對于知識點的了解更為直觀，能夠幫助學生確立其在學習中的主體地位，使學生在學習數(shù)學的過程中更加積極主動，課堂教學效果以及學生的數(shù)學成績都能得到有效的提升。[1]

2.數(shù)學教育水準的提升

新型教學模式微課的使用能夠充分調(diào)動數(shù)學課堂的教學氣氛，且特殊的教學形式能夠引發(fā)學生在數(shù)學學習中的好奇心，學生在輕松自在的教學環(huán)境中對于數(shù)學知識點的掌握會更加牢靠。而且此種新型教學模式的廣泛利用能夠推翻傳統(tǒng)數(shù)學教學中單調(diào)無趣的特性，在學生對知識的課前預習、課中學習、課下復習三個方面都具有積極作用，長此以往，我國小學數(shù)學科目的教育水準將提升到一個新高度。[2]

3.教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

微課視頻的錄制需要教師在課前進行精心的準備，并且課程內(nèi)容對于視頻的呈現(xiàn)方式同樣有較高的要求。在微課模式的推進中，教師需不斷考慮學生實質(zhì)的學習能力并針對不同教學課程進行不同難度微課的設(shè)計，在此過程中，教師需要了解更多層面的知識以及把握教學內(nèi)容和教學難度，日積月累的微課教學對于教師自身專業(yè)實力的提升有促進作用。并且微課資源可以幫助教師更好的進行數(shù)學中難度較高知識點的教授。

二、微課在小學數(shù)學教學中的實現(xiàn)途徑

1.確立教學目標，把握使用方向

在微課模式的使用中，首先應明確的概念是通過微課想要獲得怎樣的教學效果、達到怎樣的教學目標以及學生在授課結(jié)束后應處于怎樣的狀態(tài)。方向的確立能夠使微課有針對性的進行推行使用，并且策劃出較為優(yōu)質(zhì)的教學方案。把握數(shù)學課堂的教學需求，通過微課有目的的進行數(shù)學重難點知識的解析，以達到精準化教學的目的，極大的豐富了課堂教學內(nèi)容。例如，在對數(shù)學方程的教學中，應把握重點即不同字母對應的意義，以及難點內(nèi)容即如何找出字母之間的對應關(guān)系，在微課的應用中有針對性的將重難點知識分解為容易理解的知識再進行知識的講解。

2.貼合學習境況，穩(wěn)步提升能力

小學階段學生的思維水平不高，因此對于較為抽象的數(shù)學知識的學習存在一定的難度，將抽象的數(shù)學轉(zhuǎn)為具體化且常見的事物是十分必要的，并且不同學生對于抽象化數(shù)學知識的接受程度存在差異，在教學中要照顧到基礎(chǔ)較為薄弱的學生，使其能夠很好的理解數(shù)學知識點。是以在規(guī)劃微課的教學方案時，要貼近學生的數(shù)學學習狀況以及接受知識的特點，使得學生應對數(shù)學問題的能力有顯著的提升。例如，教師在教授有關(guān)體積的計算知識時，應從面積計算的講授層層遞進，使得學生學會對于物體體積的計算，并且在講課中可利用實際物體模型幫助講解，教師還可通過課前錄制容積轉(zhuǎn)換的視頻在課堂中播放，學生也可通過視頻在課后進行知識點的復習和再次理解。

3.教師引導地位的確立，對資源進行抉擇

小學數(shù)學教師首先應從思想層面認可微課教學的積極作用，將微課模式真正的落實到數(shù)學教學中，促進學生在學習中的合作能力和學習主動性，此在新課改進程中也被明確要求。現(xiàn)今微課資源已經(jīng)較為充溢，因此在微課模式的運用過程中教師應發(fā)揮其學習引導者的作用，選擇與學生契合的資源并運用到課堂的教學之中，并且教師也需選擇合適的知識表達方式，不能僅局限于視頻的制作，還可利用動畫或演示文稿的方式進行知識的講解。教師對于微課使用的程度也應有所規(guī)劃，前期不能過度的使用微課以至于學生對于微課模式產(chǎn)生厭煩心理，而程度較輕的微課使用對于教學效果沒有較高的作用。在微課視頻的制作過程中，教師也應盡量將音頻融入進去，通過畫面的觀看以及音頻的講解使學生對于復雜的數(shù)學知識更容易理解，以提高數(shù)學課程的學習效率。

總而言之，微課教學模式在新課改進程應被廣泛應用于小學數(shù)學的課堂教學之中，微課是利用現(xiàn)代教學技術(shù)對傳統(tǒng)教學模式的完善，能夠顯著提高學生學習自主探究能力、提升小學數(shù)學教育水準以及完善教師的專業(yè)授課實力，在其他方面也有一定的推助作用。在利用微課手段進行教學時首先應確立教學目標，并制定與學生能力契合的微課內(nèi)容，經(jīng)過教師對微課資源的篩選，達到數(shù)學知識高效率傳遞的目標，以期在幼年階段便培育出學生高水平的數(shù)學實際運用才能。

參考文獻

[1]谷傳文.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（18）：68-70.

[2]黃悅.基于微課的小學數(shù)學課堂教學模式探討[J].湖南第一師范學院學報，2016，16（4）：13-15.