情境教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

余祖發(fā)

摘 要：新課程的改革，對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在新課標(biāo)改革的大背景下，教師需要進(jìn)一步改變教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境教學(xué)的方法能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，這一方法已經(jīng)受到了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注.

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 數(shù)學(xué) 應(yīng)用

小學(xué)低年級(jí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、驗(yàn)證、歸納、推理、交流和反思等活動(dòng)，使學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的觀念，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐技能，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、情境教學(xué)的含義

所謂情境教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)地創(chuàng)立一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在直觀的場(chǎng)景中輕松愉快的學(xué)習(xí)技能與知識(shí)。而情境教學(xué)方法的運(yùn)用關(guān)鍵在于通過(guò)情境再現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感。一個(gè)科學(xué)合理的情境能夠有效的激發(fā)學(xué)生的情感，增加學(xué)生的興趣，從而能夠在情境教學(xué)中增加學(xué)生的理解能力。通過(guò)這種方式獲得的知識(shí)，學(xué)生理解的更深刻，而且有利于下次課堂的開(kāi)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)主要是為了能夠引導(dǎo)學(xué)生初步的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，初步掌握探究數(shù)學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生首次接觸數(shù)學(xué)的一個(gè)階段，所以這一階段教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過(guò)情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高時(shí)，那么學(xué)習(xí)效果就會(huì)得到大幅度的提升。本文主要是結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一些如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)的采用情境教學(xué)方法。[1]

二、在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用情境教學(xué)法

由于小學(xué)生的年齡較小，自制力差，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著先天的抵制，為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，教師必須采取有效的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，而情境教學(xué)法是最為有效的方法之一，那么，如何將情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？[2]

1.創(chuàng)設(shè)好數(shù)學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)生正處于心理發(fā)育時(shí)期，很容易受到環(huán)境的影響，所以，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要營(yíng)造良好的氛圍，設(shè)立相關(guān)的場(chǎng)景讓學(xué)生盡可能多的接觸數(shù)學(xué)知識(shí)。

（1）營(yíng)造出濃厚的校園數(shù)學(xué)文化氛圍

濃厚的校園數(shù)學(xué)文化氛圍能夠讓學(xué)生潛移默化的融入到數(shù)學(xué)中。濃厚的校園數(shù)學(xué)文化氛圍需要將數(shù)學(xué)融入到校園的每一個(gè)角落，例如在校園內(nèi)內(nèi)張貼大量的數(shù)學(xué)專家名人，以及一些有名的數(shù)學(xué)小故事，讓學(xué)生能在校園內(nèi)感受到數(shù)學(xué)的奧秘，減輕對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。

（2）利用數(shù)學(xué)板報(bào)

通常情況下，板報(bào)大多是由圖畫(huà)和文字組成，但是在板報(bào)中添加數(shù)學(xué)元素，既是一種創(chuàng)意，也是讓小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)文化的機(jī)會(huì)，當(dāng)然，板報(bào)中的數(shù)學(xué)元素可以是一些數(shù)學(xué)題目，可以是一些數(shù)學(xué)符號(hào)，也可以是一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小故事，這時(shí)就需要師生之間的共同創(chuàng)造。數(shù)學(xué)板報(bào)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式，在做數(shù)學(xué)板報(bào)時(shí)除了需要教師的參與，也需要積極的鼓動(dòng)廣大同學(xué)進(jìn)行參與。教師在提供一些材料的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行抄寫，教師給學(xué)生講解板報(bào)內(nèi)容的含義，讓學(xué)生能發(fā)揮自己的想象力將板報(bào)生動(dòng)起來(lái)這讓學(xué)生在辦板報(bào)時(shí)很容易沉浸在數(shù)學(xué)氛圍其中，在完成板報(bào)后，由于板報(bào)是學(xué)生思維的創(chuàng)作，對(duì)其更加珍惜、喜愛(ài)，從而建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

（3）利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生還處于兒童時(shí)期，愛(ài)玩是兒童的天性，教師可以創(chuàng)制一些數(shù)學(xué)小游戲，豐富娛樂(lè)情境，并鼓勵(lì)小學(xué)生能積極的參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，可以將學(xué)生分為小組，小組人數(shù)保持4-6人，開(kāi)展簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)算數(shù)比賽。對(duì)于贏得比賽的小組給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，教師的教學(xué)會(huì)更加輕松，學(xué)生的理解能力在這種模式下也會(huì)大幅度的提高。

（4）利用多媒體擴(kuò)展教學(xué)情境

現(xiàn)在，是信息化時(shí)代，小學(xué)生對(duì)電腦、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的興趣很大。而且多媒體技術(shù)可以豐富教師的教學(xué)方式，教師適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)可以更加方便直觀的創(chuàng)立一些場(chǎng)景，通過(guò)多媒體將情境展現(xiàn)出來(lái)，能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)和豐富，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力。

2.提高情境教學(xué)法的有效性

（1）突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，其內(nèi)容豐富多彩，并且數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，需要教師有效的提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這主要是由于小學(xué)生的心智發(fā)育還不完全，他們?cè)诮邮茏约合雽W(xué)的知識(shí)時(shí)，效率更高，因此，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，最重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在應(yīng)用情境教學(xué)方法時(shí)，讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）轉(zhuǎn)變小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果、學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度以及教師對(duì)情境教學(xué)方法的運(yùn)用效果，很大程度上取決于教師的教學(xué)觀念。教師應(yīng)該拋棄應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，以學(xué)生全面素質(zhì)的提高為教學(xué)目標(biāo)，只有這樣教師在教學(xué)的過(guò)程過(guò)程中才能積極地探索各種教學(xué)方法，能夠精心的設(shè)計(jì)一些情境教學(xué)的場(chǎng)景，并在教學(xué)的過(guò)程中滲透情感教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）轉(zhuǎn)變授課方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以小學(xué)數(shù)學(xué)的教材為出發(fā)點(diǎn)，然后采用情境教學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維，通過(guò)情感教育加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)奧秘的感悟。情境教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)階段，教師需要為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，其目標(biāo)是能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。將情境教學(xué)法融入教學(xué)過(guò)程中能夠創(chuàng)設(shè)好適宜的教學(xué)情境與學(xué)習(xí)氛圍，為此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)體差異創(chuàng)設(shè)好適宜的情境，這樣就能夠讓課堂教學(xué)變得更加精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]朱翔羽.淺析游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016，（34）：104-105.

[2]李繼芬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代交際，2016，（24）：212-213.