提升初中數學教學質量的有效策略探討

吳小娥

摘 要：隨著教學事業的不斷改革和深化，提高課堂的教學質量已經成為了目前教學中的首要任務。長期以來初中教學由于受到應試教育的影響，教師在教學中只是一味的灌輸學生知識，采用題海戰術來鞏固學生的數學知識，因此給學生的學習帶來了沉重的負擔，更是阻礙了學生的發展空間。所以筆者將針對提升初中數學教學質量的有效策略進行深入的探討，希望能夠日后的數學教學做出一定的貢獻。

關鍵詞：初中數學 數學質量 有效策略

隨著經濟水平的不斷的提高和科學的不斷進步，我國的教學事業也有了一定的改變，尤其是在初中的數學教學過程中，教師不但要注重學生知識的傳授還要有效的提高學生的學習質量，而且數學學科在我們的生活中發揮著十分重要的作用，但是由于數學具有一定的邏輯性和復雜性，使學生的成績很難提升，所以筆者為了能夠改善目前的這種現象，將為其提出幾項提高教學質量的相關措施，以此來提高學生的學習效率[1]。

一、目前初中數學教學中所存在的問題

1.教學方法有待改善

初中階段的學生的思維尚未發育成熟，像是數學中比較抽象的一些知識有時候很難理解。例如，剛步入初中的初一新生，可能在剛接觸數學的時候，所學的知識都是比較簡單的，像是一些代數。可是這些代數雖然看著比較簡單，但是學生之間的思維能力是存在著一定的差異的，所以對于此種問題也會產生不同的見解。然而如今的傳統教學模式只是對學生一味的灌輸知識，根本沒有關注學生是否真正的掌握了此項知識，從而也就致使了學生當要真正的去解決問題時根本不能將所學的知識合理的運用其中，即使明白那個原理也無法解決實際問題。因此可以看出如果教學方式不能時刻的進行創新，那么會嚴重的影響到學生對知識的理解能力，同時更是加劇了學生學習數學的困難。根據初中生的思維方式，教師需要為其創造一個良好的知識氛圍，與此同時對現有的教學方法進行一定的改善。只有教學方法得到了改善，那么學生的學習負擔也會相應的將，同時也就能提高學生學習質量。

2.教學模式阻礙了學生思維的發展

根據目前的調查結果來看，在初中的數學課堂中仍然存在部分的教師喜歡在課堂中掌握主權地位，完全是按照自己的想法走，根本不留給學生任何的自由空間。然而這種教學模式即使能夠讓學生可以迅速的記下學習內容，但是同時也會給學生造成一定的不利影響，嚴重阻礙學生對問題的思考和探究，同時使自身的發展嚴重的受到阻礙。學生作為課堂教學中的主體，所以可以看出學生的知識掌握程度是整個教學過程是否成功的關鍵。假如學生通過課程的學習熟練的掌握了解題方法，當面對任何的數學難題時不會纏身恐慌的心理，那么可以說明學生的學習能力和思維能力有了一定的提升。現在的新型教學目標是為了能夠幫助學生熟練的掌握應用方法，而傳統的教學模式是讓學生滿足知識的需要，不能適應自身的發展[2]。

二、提高初中數學教學質量的有效策略

1.加強師生關系

現在大多數的初中生對教師都會有一種恐懼的心理，無論是在課上還是平時都不敢和教師有過多的親近，即使在課堂教學中內心有很多的疑問，但是卻不敢當面的向老師提出來，在課下更是不敢和老師進行溝通和請教，從而也就導致學生的問題越來越多，使教學也無法的正常進行。所以想要提升教學質量首先要做的就是建立好師生時間的和諧關系，無論是在教師的教學方法上還是最終所獲得的教學效果，只有通過學生的反饋情況，教師才能明白這種教學方式是否可行。因此，在數學的課堂教學中，教師應當對學生所發表的見解予以肯定或者表揚，同時對于敢于向老師提出問題的同學表示鼓勵，只有這樣才能使師生之間的關系更加緊密更加和諧[3]。

2.進行有針對性的提問

初中數學課堂教學時間是十分有限的，那么怎么才能在有效的時間內使學生進行最有效的學習是目前教師值得關注的問題。教師如果能夠在日常生活中及時的發現學生所存在的不足或者比較薄弱的地方，那么教師就可以有針對性的設計問題，之后進行誘發式的提問，在一定程度上有效的節約了時間。提問環節既能夠增加師生之間的互動，也能夠通過學生的問題回答查看學生對知識的掌握情況，可是如果問題設計的不適當，也取得不了明顯的效果，像是問題太過簡單，不能引起學生的思考興趣，過難又會打擊學生學習自信心，所以設計問題一定要難易適中，才能實現學生探究以及提升思維能力的目的。例如：當教師講解三角形全等的問題時，教師就可以向學生提問“三角形的等邊原理應用于什么樣的情況”，這個問題不但體現出了所考的熱點問題，同時也是學生共同出錯的問題。像是這種問題的提出不但避免了學生日后的犯錯情況，也引起了學生的重視程度。所以，有針對性的提問將是提高教學質量的有效途徑之一[4]。

3.有層次的進行教學

不同的初中生學習能力也是存在著一定的差異的，像是對于數學的掌握程度更是各有不同，所以教師在進行教學的時候一定要根據不同學生的學習能力進行層次性教學，不然會造成一些優秀的學生止步不前，較差的學生寸步難行。所以這時候就要要求教師一定要充分的掌握學生的數學學習情況，之后針對不同類型的學生制定相應的教學計劃，使學生能夠明確自己的學習目標。以此有效的提高整體教學質量。在進行分層次教學時出了要考慮學生的學習能力還要考慮性格特點，只有多方面的考慮齊全才能保證整個課堂教學取得嗎，明顯教學效果。

結語

總而言之，在新課程改革的背景要求下，如果想要有效的提高數學教學質量，那么必須不斷的創新教學方法，改變傳統的教學的模式，嚴禁一味灌輸教學的實行。另外在教學過程中要不斷的加強師生關系，要有針對性的進行問題設計和提問，同時還要針對學生的實際情況分層此教學，只有這樣才能有效的提高課堂的教學質量，促進學生的身心發展，提高學生整體綜合素質。

參考文獻

[1]周海燕.提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究[J].數理化解題研究，2017（5）：7-7.

[2]李世良.新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].考試周刊，2017（11）：108-108.

[3]韓文利.新課標下提高初中數學教學質量的策略研究[J].高考，2017（30）：23-23.

[4]顏燕升.新課標下提高農村初中數學教學質量的策略研究[J].數學學習與研究，2017（10）：95-95.