如何提升“學困生”的上進心之我見

張東強

摘 ?要：當前，祖國的教育事業已進入二十一世紀深化改革的時代，各個層次教育部門、教育機構及教育專家，都在想方設法提高我國的教育成效，改善國家的教育方式。因此各階段的學校面臨著種種的挑戰，像我所在的鄉鎮中心小學也不能例外，我相信每個教師心里都想為教育事業出一份綿薄之力，都想教育好每個學生，所以我很渴望跟同行交流和分享我的教育心得！

關鍵詞：學困生??上進心 ?尊重 ?愛護 ?引導

在我所教的學生群體當中，幾乎每學期都會存在一些讓學校、家庭所頭疼的“學困生”。所謂“學困生”就是指不遵守紀律、對學習不感興趣和成績偏低的學生。能否成功教導這些同學，對學校、社會乃至其本人，都有非同一般的意義。要做好這項工作，我認為應從如下幾方面著手：

一、摸清情況，找出病因

老師與“學困生”好比醫生與病人的關系。醫生要治好病人，必須通過望、聞、切、聽來了解病人的病因。老師要做好“學困生”的轉化工作，也必須對自己所教的學生作深入的了解。了解他們的思想品質、學習成績、興趣愛好、個性特征、家庭情況等狀況。摸清這些情況后，才能分析出“病因”所在，老師可以通過查閱檔案、家訪、召開座談會、找個別談心、課內外細心觀察等手段來完成這個前提工作。

二、理解尊重，善于引導

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，所謂的“學困生”只是暫時的。小學生思維靈活，呈多變性，這就決定了他們行為的隨意性。這是小學生的年齡特點所造成的，作為老師應理解，并多給予他們改過的機會。理解可以緩和、消除學生的心理沖突，是學生獲得健康的心理情境。在這種情境中，老師再苦口婆心加以引導，學生特別容易接受，他們也能逐漸體會到老師的批評是出于對自己的愛護，我覺得是很有道理的。相反橫眉冷眼，強行壓制，沒有表揚，只有教訓，這樣只會增加學生的心理負擔。長期這樣相處，小學生怎能不產生逆反的心理呢？

上學期我班有個叫馮秋雨的同學，他以前是令所有教過的老師都頭疼的“學困生”，上課特別愛講閑話和搞小動作，對學習總是提不起興趣，而且還有點固執。為更全面了解他的情況，開學兩周后，我特意對他進行家訪。剛坐下，秋雨的爸爸就說：“我知道，這孩子現在已成為壞學生了，可我也拿他沒辦法，真是辛苦張老師你了！”我聽后趕緊說：“秋雨怎么能算是壞學生呢？他只是頑皮點、自控能力差些而已。根據我多年總結，發現性情調皮的學生都聰明，上課愛說好動固然不好，但這也正表明他頭腦靈活，反應敏捷，這樣的學生交際能力強，富有創造性。只要你和老師配合好，耐心引導他，將他的優點引導到學習上來，我相信，秋雨一定能成為好學生的。”說著，我下意識地看了秋雨一眼，從他的眼里，我看到了那久違的羞愧和感激。自那次家訪之后，秋雨同學缺勤越來越少了，上課也收斂了許多。下課我經常跟他聊天、談心，他也不再和我對著干，有時甚至主動把心里話告訴我。用他的話來說：“張老師最了解我，他說的話有道理，我愛聽?！笨梢姡斫馐菧贤ǖ臉蛄?。小學生特別要理解尊重，只有在理解尊重的基礎上，才能收到你想要的教育效果。

三、關心愛護，寓教于理

小學階段，在心理上被喻為“斷乳期”，容易產生惶恐的情緒，特別渴望得到關心和愛護，“學困生”更是如此。老師要科學的運用“移情”原理，寓教于理。對“學困生”不能歧視，要一視同仁，以誠相待，用滿腔熱情去感化他們，在他們心中樹立良好的形象，與他們建立深厚的情感。努力成為他們敬仰依賴的良師益友，消除他們對老師的恐懼感。在這基礎上，老師要對“學困生”言傳身教，循循誘導，使他們不知不覺中受到熏陶、感染，從而發生轉變。有人認為，只要師生融洽，就能解決教育中的一切問題，只要學生對某件事動了感情，就算是思想工作的完結。這種觀點是片面的，是不對的，這樣容易導致一個不良后果，那就是學生的一切行為都以老師的情感為轉移，只知道“教師對我好，我就聽老師的話”，而根本沒有明白為什么要進步要學好的道理，改正缺點、抵御不良思想行為的能力難以形成。因此，教師在對學困生“移情”的過程中，應寓教于理，動情是手段，寓理才是目的，情理并濟才能收到事半功倍的效果。

四、凸顯價值，認識自我

“學困生”的心理是矛盾的，一方面自暴自棄，另一方面又渴望得到別人的尊重和信任。所以揚其長、避其短、盡其才，凸顯其存在的價值，可以幫助“學困生”重新認識自我，發現自身的閃光點，樹立信心，從而促進良好的發展。

我班有個頑皮的“學困生”叫李卓熠，四年級時，他成績差，經常遲到，說話粗魯，穿著不整潔，并且不時無故曠課。他的原老師都拿他沒辦法。五年級時，我接到這個班后，李卓熠仍然我行我素，坐不穩，學不進，目無師長。比如，上英語課時，有兩次竟敢不聽課，專心畫他喜歡的想象畫，或者在課堂上寫字;結果第一次檢測，他的語、數、英三科總分才130分。于是，我在之后的三周內去李卓熠家連續家訪三次，他50多歲的老父親都承認教不得法，表示無能為力，實在管不住。面對這些情況，我并沒有放棄他。在經過一段時間的觀察、了解，我發現他的記憶力強，字寫得好，畫畫很漂亮。于是我在班里特意安排了一次畫畫比賽，他很樂意又主動地參加，結果李卓熠同學毫無懸念地得了一等獎，發獎時他笑了，臉上掛滿了自信。一段時間來，我盡可能地給他表現的機會，讓他發現自身價值，以激勵他的自信、自愛的心理，進而培養他的價值觀、集體意識。一次班會課，我讓全班同學互相找優點，并以書面形式交給我。我把同學們為李卓熠概括的優點寫在一張精美的卡片上，當著全班同學的面送給李卓熠，讓他知道大家并沒有看不起他，也讓他嘗到成功的喜悅。就這樣，經過一段時間的苦心引導和教育，他真實的感受到老師和同學們的一片誠意和關愛。之后，這孩子刻苦自勉，發奮圖強，以前的那些壞習慣漸漸消失了，學習成績進步也很大。在期末質量檢查中，語、數、英三科考出了242分的好成績?？梢娡癸@價值、認識自我，對于“學困生”的幫助有著多么重要的作用??！

總之，對“學困生”的教育和幫助是長期而艱辛的任務，要有耐心，切忌急功近利，要講究方法和藝術，要因材施教，持之以恒。緊密結合家校同心協力去教育引導學習有困難的學生，這樣才能取得良好的教育效果。