摸索班級管理藝術，打造仁愛之集體

潘成風

摘 ?要：班級管理是一門藝術，如何打造出和諧、團結、仁愛的班集體，這是對班主任的一次考驗。情感是人與人交流的關鍵，班主任和學生之間亦是如此。在此次論文研究中，教師將站在班主任的角度展開分析，指出如何營造出充滿仁愛的班集體，由此提升班級的凝聚力。

關鍵詞：小學班主任 ?班級管理 ?方法 ?策略

假如將班級比作一個大家庭，學生則是孩子、班主任則是家長。在日常班級管理中，班主任的言行、態度和話語都會對學生造成一定的影響。能否創造出家庭式的班集體，與班主任的管理手法有著直接的練習。所以，班主任必須客觀地看待學生的能力和水平，耐心的對待每一位個體的成長，讓他們在班級中感受到濃郁的愛。這樣不但可以加深他們與班主任的感情，還能讓班級變得更加溫馨。基于上述，合理滲透并實施情感型教育，本著“不放棄、不放松”的態度去對待學生，積極發揮班主任的榜樣作用，將情感教育滲透到每一個角落，由此實現家庭式班級，這是值得班主任給予深刻思考的重點課題。

一、關注學生情緒，給予真誠的關懷

小學生生性頑皮，不容易管教。平日，經常會聽到其他的科任教師反應“你們班的學生怎么這么鬧！”。哪怕是班主任的課，也會看到個別學生在那溜號，或者是故意影響其他的學生。對此，班主任首先要做到的是給予真正的關懷，而不是嚴厲的責罵與批評。

如小剛（化名）：他不愛學習，很少看書，甚至上課也只是發呆，不知在想些什么。所以，班主任利用午休時段與他展開交流。當時小剛交代出：“其實我也想學，但不會學。很多知識我都記不住，數學題不會做，語文古詩背不下來，我感覺自己不適合學習，每天情緒都很差”。其實沒有教不好的學生，只有不會教的老師，所以老師告訴他“老師在你這么大的時候也不會學習，也很厭學，但老師掌握了一個好的學習竅門，所以才能取得很好的成績。如果老師把這個學習的技巧教給你，你是否愿意嘗試一下呢？”這次談話結束之后，小剛將信將疑地接受了班主任的指導。在一段時間之后，小剛驚訝地發現自己的學習效率比以往更加高了，以前很多不會的東西現在一學就會了。其實，類似小剛這種情況的學生還有許多，只要班主任們肯耐心觀察、給予幫助，就可以幫助他們解決學習和生活上的困惑，讓他們勇于為自己負責，挑戰困難。

二、關注學生成長，給予耐心的疏導

在關注學生的情緒的同時，班主任也要懂得疏導學生的困惑，夸贊他們的優點和亮點。例如：假如學生將班級打掃的非常干凈，要由衷地稱贊;假如學生刻苦學習，即使是沒有提高成績，同樣要給予表揚。這樣一來，不但可以獲得學生的好感，還能讓他們意識到班級生活很快樂。

如：菲菲（化名），她的成績很差，但是繪畫天賦很強。所以在看到她的繪畫作品時，班主任對他的評價是“畫畫是一件比學習更加艱難的事，你連繪畫中的難題都可以克服，也一定可以克服學習上的困難的！”這種旁敲側擊的稱贊方式既滿足了菲菲的“虛榮心”，也讓她感受到了班主任給予的鼓勵。類似的情況還有很多，比如：有的學生具有著很強的舞蹈天賦，有的學生簡單聽幾次歌曲就可以準確地唱出來，有的學生雖然年紀小，但是計算機天賦卻比很多成年人都強。因此，只要班主任擁有一顆慧眼，就會發現任何一名學生都有著獨一無二的天賦?？梢哉f，在特定的領域里，他們就是天才！當然，必要的時候，班主任也要及時發揮自身的榜樣作用，這樣可以更好地踐行班級管理。譬如：當班級某個角落堆放了垃圾時，班主任可以親自去打掃，由此給學生營造出耳濡目染的教育環境，這種教育比起單方面的“指揮”要更有效果。

三、關注學生建議，給予足夠的尊重

“仁愛、和諧、民主”的班集體還需要具備一種素質——尊重。一個脫離了尊重的集體是不和諧、不團結的。所以，班主任只有做到了尊重每一位學生，關照每一位學生，才能真正地提升班級管理的水平與質量。

如：在展開班級大掃除期間，班主任可以將任務分配給學生，鼓勵學生自己分工、劃分職責。這樣一來，學生的擔子就重了起來。而在這個基礎上，他們會積極地面對挑戰，本著不偷懶、不放棄的態度完成每一項掃除任務。而且，由于這些任務是學生自己分配的，所以在干活的時候幾乎不會再聽到他們抱怨的聲音。同理，在選拔班干部的時候，班主任可以為學生提供民主選拔的平臺。例如小明（化名）認為小東（化名）適合做班長，那么他便可以將小東的名字寫在便簽上。而在寫完名字之后，還要標注“為什么選擇他？他的優點是什么？他可以為班級做出哪些貢獻？等等”，由此讓學生意識到“在選擇的時候必須做到有理可依，不能單純地因為關系好而選擇對方”。由此一來，雖然投票選擇的方法民主、自由，但是學生在選擇的時候也會意識到“要認真看待自己的權利，不能肆意妄為”。長此以往，有助于學生形成良好的自我約束、重視責任的意識，這對于他們以后的成長和發展有著重要的意義。

總而言之，班主任作為學生的第二父母，必須用真心、真情去對待他們，不能單純地因為學生學習不好、頑皮胡鬧就放棄他們。而且，若相應的學生的尊重和愛戴，班主任也要做到自我尊重。但需要注意的是：受到年紀、性格等因素的影響，部分學生都生性頑劣，成為老師眼中的不良學生。針對這類學生，班主任更要給予十足的耐心，以及真誠的微笑和關懷。

參考文獻

[1]田萍，鄭德鳳，郭寶瑩.小學班主任班級管理中的溝通藝術分析[J]中國校外教育，2018（12）：10—12.

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