新課程改革下的高中美術課堂探究

邱薇

摘 ?要：美術能夠幫助學生提升審美情操、創新能力以及實踐能力。在現如今的美術教學工作中，尤其是在新課標下《美術鑒賞》的教學活動中，我們有必要創造適宜學生發展，并且能夠真正提升學生能力的高中美術課堂，讓學生能夠更加深入的理解美術作品，并提升自身的美術綜合能力。

關鍵詞：新課程 ?高中 ?美術課堂

美術是人類感受與體會世界的一種方式，它能夠承載人類的思想，凝鑄人類的精神。人類的愛、美、理想、價值、智慧、情感等都可以通過不同時代和領域的藝術家的美術作品所體現出來。近些年，隨著新課標的推進，美術教育逐漸由原來的技能訓練轉變為技能與人文修養并重，美術學科也被定位為人文學科。所以，就要求教師能夠不斷創新自己的課程，來滿足新課程的發展。本文就是筆者對于新課程改革下的高中美術課堂教學進行的一些探究，希望能與各位教師共同成長。

一、教師正確定位，探索新的教學方法

作為一名高中的美術教師，在教學過程中一定要善于為學生營造一種輕松、愉快且自由的學習氛圍，打破原有的教師“傳授式”教學模式，讓學生能夠自由發展。在美術課堂中，我們要在激發學生學習興趣的同時，為學生創造良好的學習環境，并確定學生的“主體”地位。這樣的課堂不僅能充分調動學生學習積極性，還能提升學生探索與創新的能力。同時，教師還要注意優化自身的課堂教學方式、內容與結構，要形成示范、觀察、點撥、練習同步進行的教學模式，方便及時的發現和改正問題。

例如，在教學《什么是美術作品》時，筆者就先帶領學生了解了什么是“美”。筆者先利用多媒體為學生播放很多生活中“美”的事物、場景、人與作品，讓學生通過各種觀察體會什么是美。然后筆者讓學生分組探討：什么是“美”？“我”所理解的美是什么樣子的？生活中有什么是“美”的？在學生能夠理解“美”以后，筆者又帶領學生觀看了美術作品，通過作品讓學生明確美術的定義與種類。通過這樣的教學方式，不僅完成了課程要求的教學內容，讓學生掌握了“美”與美術，還調動了學生對于美術的探索與學習的積極性，提升了學生學習的能力。

二、借助美術鑒賞，陶冶學生審美情操

在美術的教學中，鑒賞是必不可少的一部分。鑒賞能夠提升學生的審美和對美術作品的理解能力。然而，在之前的美術教學中，教師往往會忽視鑒賞的價值，并且會不重視鑒賞的教學，導致學生只能掌握基本的繪畫能力，卻缺失了鑒賞的能力。所以，在新課程改革下，教師一定要轉變原有的教學方式與教學重點，提升鑒賞的課堂地位，并鼓勵學生在欣賞作品的過程中提高自身的審美情趣。

例如，在教學《各異的風土人情》時，為了提高學生的美術鑒賞能力，也為了陶冶學生的審美情操，筆者就運用多媒體輔助手段，將情境教學模式與實物教學模式相結合。讓學生通過欣賞民間美術：民間繪畫、民間雕塑、民間玩具、刺繡染織、服飾、戲具、剪紙、紙扎彩燈、編織等，和讓學生學習剪紙來體會民間美術的獨特藝術語言，引導學生去感受其具有的美，進而，充分發揮學生的想象力。在過程中，筆者也會增加與學生的互動，讓學生能夠從不同的角度去欣賞“美”，最終提升學生的鑒賞能力與審美情操。

三、多種方式應用，培養學生創新精神

我們翻閱中外的美術歷史，會發現有許許多多的杰出的藝術家，這些藝術家的一生幾乎都是在不斷的探索、發現與創新。這與美術自身的特點有很大的關系，美術教育不同于其他的學科，美術教育思維方式獨特、想象力極為豐富，并且還具有很強的操作與實踐性。這就要求，美術的學習與發展不能離開探索與創新。因此，在教學中，教師也要注重對學生探究與創新能力的培養。該怎么去培養學生探究與創新的能力呢？接下來我們就共同探究下。

（1）學會在問題中培養創新能力

如果想培養學生的創新與探索能力，首先就要發展學生提問題的能力。在一般的教學中，我們常常提出“探究性學習”這一學習方法，探究性學習就是指學生能夠在教師的有效引導下發現問題、提出問題并最終解決問題。在高中的美術教學中，我們就可以利用探究性學習，在傳授知識和技能的同時，引導學生發現問題、勇敢地提出問題并解決問題，讓學生充分發揮自身的價值。

（2）發揮學生的想象力培養創新能力

在美術教學中，我們還應重視學生發散性思維的形成，幫助學生克服思維定式，不受傳統的習慣、思路、方式、方法以及原有知識的束縛，充分發揮主觀能動性與想象力，從不同的角度與途徑去思考與解決問題。同時，還應讓學生盡量發揮自己的想象力與創造性思維，進而發展學生的創新能力。

總之，在高中的美術教學中，教師一定要堅持“以生為本”，并且要不斷的努力和創新自身的教學方式與手段，激發學生積極性、提升學生的審美與鑒賞能力，并培養學生創新與探索得能力，讓學生在快樂中學習“美術”，并得到真正的提升。

參考文獻

[1]張春雷.淺談新課改下高中美術鑒賞教學的問題及對策[J]美術教育研究，2018（14）：179.

[2]趙淑艷.淺談新課程理念下的高中美術鑒賞教學策略[J]美術教育研究，2018（10）：176-177.