基于核心素養下的初中物理探究式教學

黃海峰

摘 ?要：物理是一門實踐性、邏輯性和探究性的學科。在落實核心素養的基礎上開展探究式教學，以此培養出自主性的學習人才，這是全面提升物理教學質量的關鍵基礎。而在具體的實踐中，教師可以根據需要，從生活、實驗和探究三個方面展開論述，以此總結文章論點。

關鍵詞：初中物理 ?核心素養 ?實踐探究 ?教學研究

物理核心素養的頒布為物理教學提出了更加嚴格的要求。期間，教師不但要思考如何提升學生的解題能力和成績。同時，也要思考如何提升學生的物理探究能力，借此幫助學生形成良好的物理學思維。有此一來，一方面有助于學生更全面、更準確地把握物理學知識。另一方面，可以為初中生以后的物理學習鋪墊良好的基礎。期間，考慮到初中生的喜好，教師可以圍繞生活理念提出代入感強的物理現象，激發學生的參與積極性;其次，教師可以通過展開實驗，加強學生的學習體驗，喚醒他們的探究意識;最后，通過開展延伸性的探究活動，進一步強化學生的學習能力和實踐能力。由此，讓學生在循序漸進、順藤摸瓜的練習與探索中窺探物理的真諦，繼而增強他們的物理核心素養。

一、融入生活元素，激發學生意識

在圍繞核心素養培養初中生物理探究能力期間，教師首先要從激趣的角度著手，打造出有趣的教學情境。這樣，才可以讓學生積極自主地融入到課堂中，從而讓學習從被動轉型為主動。

以“摩擦力”的知識為例：在教學之前，教師首先給學生展示了一段生活情境。視頻1：一輛汽車正在高速行駛，由于雪天路滑，在急剎車的時候，車子依然沖出很遠。切換鏡頭，司機給車子換上了雪地胎，按照相同的速度開車，急剎車后，雖然車子也開出一段距離，但是比起之前那輛車卻短了很多;視頻2：一個孩子走在冰面上，一開始總是摔倒。后來，他換了一雙鞋子，這雙鞋子的下面有許多的凸起紋路。這回，他沒有再摔倒。在出示完上述兩個視頻后教師提出問題：“為什么換上雪地胎，汽車就不會在急剎車的時候劃出那么遠？為什么換一雙腳底板有凸起物的鞋子后，那個孩子就沒有再摔倒？”由此讓學生在分析的過程中聯系到摩擦力的知識。而在這個基礎上，教師可以進一步引發學生思考“摩擦力會受到那些因素的影響？如果想要增加某個事物的摩擦力，同學們可以采用哪些方法和措施？”。由此一來，可以給學生提供自由的探索平臺，讓他們在代入感強的問題環境下展開探究活動。

二、開展探究實驗，引導學生操作

在激活學生探究意識的基礎上，教師需要給學生提供合理的探究平臺。考慮到物理學科的特殊性，教師可以從實驗的角度入手，要求學生圍繞“摩擦力”的問題展開探究實驗，由此加強學生的探究能力。

譬如：開展名為《摩擦力的大小與什么因素有關？》的探究實驗：在開展實驗之前，教師不能給學生做任何提示，而要通過學生自己的猜測、理解來做出假設。例如：有的學生認為“摩擦力與速度有關”;有的學生認為“摩擦力與接觸面的面積有關”;有的學生認為“摩擦力與運動物體的壓力有關”;更有學生認為“摩擦力與物體表面的粗糙程度有關”。那么，到底誰的猜測準確呢？這時，學生便需要設計實驗方案，隨后通過實驗對猜測進行驗證。由于學生需要運用不同的實驗器材，并對實驗中發生的相關數值進行專門記錄，所以這個探究過程可以讓他們形成良好的操作習慣，并幫助他們進一步掌握影響摩擦力大小的主要因素。需要注意：在整個實驗階段，所有計劃、步驟都是由學生自行設計的，這樣可以幫助教師更準確地把握學生的認知現狀。另外，為了提高學生的自主操作效率，教師還可以鼓勵學生展開合作探究，從而讓他們在取長補短、合作互動中逐漸了解自身短板，完善自身能力。

三、實施任務驅動，豐富學生體驗

初中生物理探究能力的培養是一個循序漸進的過程，教師需要在平日的生活里為學生提供合理的練習平臺。只有豐富了學生的體驗環境，才能讓學生更深入地探索物理知識，從而增強他們的物理核心素養。

譬如在“自由落體實驗”中，傳統實驗方法局限性強，而且很容易讓人轉移注意力。所以，為了激發學生的探究意識和創造意識，并提高該實驗的效率，教師可以鼓勵學生創新實驗設備和實驗方法，由此提升學生的綜合素質。有的學生設計了以下實驗：將電磁線圈固定在架臺上，然后在小羽毛的根部纏繞1-2匝的細鐵絲，隨后接通電源。完成這些步驟后，再抽為真空的玻璃管水平放置，讓鐵片和紙片可以吸附在玻璃管的頂端。最后，將玻璃管豎直，隨后切斷電源，觀察紙片和鐵片下落的狀態。根據教師的觀察，該創新實驗具有以下優勢：第一，可以幫助學生集中注意力，加強學生對自由落體問題中的各個細節的聯系，完成知識點的遷移;第二，合理的創新活動能讓學生感受到成功帶來的喜悅。期間，因為所有的環節和方案都是他們自行完成的，所以可以讓他們親身感受到物理知識的魅力，以及運作的原理。長此以往，有助于他們形成物理思維，這對于他們日后的物理學習、物理解題而言有著重要的意義。

總而言之，落實核心素養，打造物理探究課堂，借此提升學生的物理探究能力，這是教學的核心之本。通過長期的指導，能讓學生在反復的探索中感受到物理的核心思想，體會到物理學習的魅力。但需要注意：初中生能力局限，所以在引導他們自主探究期間，教師也要給予合理的點撥與糾正，只有這樣才能讓學生更扎實地把握知識，提升自我素養。

參考文獻

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[2]羅勇.核心素養下的初中物理教學策略[J].課程教育研究2018（10）：25—26.