構建高效課堂，提升教學能效

辜世鵬

摘 ?要：在高中物理高效課堂的構建過程中，教師不僅需要從教學觀念的轉變入手來將自己的教學理念與時代的發展接軌，還需要通過多樣化的教學實施手段來提升學生的物理知識學習興趣和課堂參與效果。因此，教師可以通過新課程標準要求的教學理念轉變、新穎教學方法的實施和高效課堂的實踐等方面來切實提升物理課堂的教學能效。

關鍵詞：高中物理 ?高效課堂 ?教學能效

如果說科學是指引人類探索世界的依據，那么物理科學就是從生活現象中發掘、總結，進而服務于人類生活的重要科學知識體系。因此，教師應該積極開展物理高效課堂的構建，并促使學生在高效的物理知識教學過程中實現知識的掌握和物理探究能力的提升。同時，教師可以通過以生為本教育理念的轉變和建立來切實將物理課堂的主體地位交還給學生，并通過學生主導的物理課堂實現高效教學;教師還可以通過新穎教學方法和教學手段的應用來強化教學效果;通過翻轉課堂的教學方式來幫助學生打破傳統物理課堂的局限，使學生在自主學習、教師引導和當堂練習的過程中深化知識理解和物理素養提升。接下來，筆者將從三個方面簡述高中物理高效課堂的構建。

一、以生為本理念的建立

在傳統的物理課堂中，教師往往會根據教案、課本的相關知識內容來開展課堂教學，但是卻不會事先了解學生的知識學習情況和希望參與的課堂方式。也就是說，傳統的物理課堂是通過教師教授、學生聽取的單向知識傳遞方式來加以開展的。但是，伴隨著時代的發展和教育理念的更新，“以生為本”要求教師將學生的知識需求和學習能力作為物理課堂開展的重要依據，并在課堂教學中時刻考慮到學生的學習體驗與知識探究感受。

例如，在學習《運動快慢的描述──速度》這部分知識時，課本當中的速度知識從初中的標量變為矢量，而學生則需要改變已有的認知，通過原有的比較物體運動快慢的方法轉變為一個使用比值法進行定義的標準。因此，教師應該充分考慮到學生的學情，并積極針對學生的知識學習能力來構建物理課堂，并通過“以生為本”教學理念的實施，為學生針對速度的物理定義、公式、符號和單位進行詳細講述，還需要對速度的矢量性進行有針對性的講解，使學生在知識學習中“知其然，知其所以然”。同時，為了深化學生的知識理解，教師需要通過生活中實際案例的講解來深化學生對于速度、平均速度和瞬時速度三個概念及其三者之間關系的認識與理解。最終，教師將在生本理念的指導下積極依據學生的學習能力開展課堂教學，并有效提升物理課堂教學能效。

二、新穎教學方法的運用

當教師具備了科學的、先進的生本理念教學思想之后，教師還需要通過新穎教學方法的課堂實施來切實提升物理教學能效。在物理教學過程中，教師可以通過學生感興趣的物理教學方法來開展課堂教學。例如，教師可以使用微課教學、情境教學、互動教學等新穎的、學生感興趣的教學手段加入課堂，并幫助學生在新穎教學方法的實踐中提升學習興趣和課堂參與積極性。

例如，在學習《摩擦力》這部分知識時，為了提升學生的學習興趣、深化學生的知識認知，筆者通過動畫微課的加入來開展物理課堂。學生在動畫微課的觀看中被動畫精致的畫面和詳細的物理實驗展示吸引了注意力，并通過摩擦力的產生原因、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的利與弊等內容詳細了解了摩擦力的相關知識。經過動畫微課的觀看，學生不僅初步了解了摩擦力的相關知識，也通過視頻中的實驗觀察了解到減小、增大摩擦力的方法。于是，筆者趁熱打鐵，要求學生通過自主動手實驗的學習方式來踐行微課當中展示的知識，并通過自己親手實踐來進行物理知識的驗證。最終，學生在微課的帶動下積極投入到物理知識的認知過程中，又在微課的指導下認真完成了摩擦力探究的物理實驗，進而順利實現了相關知識的掌握。

三、翻轉課堂的有效實施

教師在進行物理教學時還可以通過翻轉課堂的實施來強化學生的知識學習能效。翻轉課堂的意思就是將傳統的物理課堂進行“翻轉”，將教師先教變為學生自主學習、將學生的后學變為教師的后教、將課下練習變為當堂練。同時，這種翻轉課堂的教學手段可以有效提升學生的知識學習能效和課堂參與積極性。

例如，在學習《液體的壓強》這部分知識時，為了有效構建物理教學高效課堂，筆者就采用翻轉課堂的教學手段來進行課堂教學。在教學實踐過程中，筆者首先要求學生觀察多媒體設備放映的液體壓強實驗視頻，然后請學生結合視頻的學習感受自主進行課本知識的學習和探究。同時，學生在自主學習過程中通過課本觀看、小組討論、實驗分析、知識推導和總結歸納等一系列物理知識學習過程掌握了液體壓強產生的原因和條件，并知道了液體內部壓強的規律、連通器及其原理、連通器應用實例以及帕斯卡原理及其應用。然后，筆者結合學生的自主學習情況和問題總結進行了重難點突破，并通過典型例題的講解最終完成了翻轉課堂的有效實施。

在高中物理高效課堂的構建過程中，教師應該積極通過先進的教學理念和有效的教學開展手段來實施課堂教學，并促使學生在高效課堂中順利實現物理知識的掌握和物理探究能力的提升。相信在教師的幫助和學生的積極培養下，定可以在高效的物理教學過程中實現學生學習效果和綜合素養的有效提升。

參考文獻

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