基于慕課與微課結合下的高中英語教學研究

黃阿蘭

摘 ?要：慕課與微課均為當前高中英語課堂常用的教學方法，前者探索面和知識領域寬廣，后者針對知識重點和難點。如果將二者進行有機結合，一方面可以拓展學生的課堂體驗，另一方面可以讓學生及時把握知識重難點。所以，此次研究將重點分析如何在英語課中將慕課與微課進行有效結合。

關鍵詞：高中英語 ?慕課 ?微課 ?教學研究

慕課是依托于互聯網而形成的新型教學模式，它具有開放性強、資源豐富的優點。慕課中，學生不但有機會和外國的學子一起學習英語，而且還能獲得許多名師的指點。與傳統高中英語教學相比，慕課在有效性和人性化方面要更強;微課源于慕課，是建立在教學視頻基礎上的另一種教學模式。在功能上，它符合了現代英語教育理念中的人本思想，而且有助于強化學生的學習積極性。在實施階段，可以幫助學生更準確地把握重點與難點。將慕課與微課進行有機鏈接，具有以下優勢：第一，拓展學生的探索領域，豐富學生的人文體驗;第二，針對性和直觀性強，可以提升課堂的代入感，并第一時間交代課堂重點與難點，節省大量的課堂時間，讓學生在學習和思考中可以獲得良好的體驗。

一、課程內容設計

現階段，專家學者將英語教學分為八個板塊，每個板塊都由課程視頻、幻燈片、微課視頻等內容組成。突出了課堂教學的遞進性、科學性。慕課不但涵蓋了英語教學期間的所有板塊，并且被重新劃分成了兩個部分——微課、翻轉課堂。這說明：微課和慕課之間存在著必然的關聯性，將二者合二為一，打造出新型的英語課堂，屬于勢在必得的舉措。

首先，由于慕課與互聯網相嫁接，所以它具有廣泛的資源和開放性的學習特點，這比起傳統教學更加自由、民主，能讓學生在學習期間將意識從被動轉化為主動。以“非謂語動詞”為例：教師可以利用慕課將更多的知識點傳遞到學生的面前，讓學生從不同的角度出發理解該愈發知識。這時，可以瞬間點燃學生的智慧之火，讓他們發現疑點和難點。其次，在設計慕課內容期間，教師還要圍繞微課理念設計一些合理的教學視頻。其中，這些視頻直接關系到慕課中涉及到的諸多知識點。由此一來，當學生心存疑惑之際，可以通過觀看這些微課視頻來解決疑難問題。另外，也可在慕課中添加“Discovering useful structures”的環節。在學生聆聽語音對話期間，鼓勵他們從中找出有關新課的知識點。然后再對這些知識進行合理地歸納，篩選難點、疑點，最后再通過微課視頻的導入，幫助學生歸納知識，形成完整的知識框架。

二、教學模式設計

基于上述課程內容的設計，教師需要在教學模式的設計方面遵循兩個點，分別是慕課和微課的各自特征。其中，微課依托于慕課，并且可以與翻轉課堂進行融合。因此，教師可以從以下兩個方面設計模式：

（1）借助慕課展示資源：在教學高中英語模塊一Unit 1（上）時，教師首先可以將慕課資源導入到課堂之中，然后帶領學生一起觀看、一起整理。譬如：在教學資源中多次出現了“as”，并且資源中的每個句子對“as”的使用方法都有所不同。這是什么原因呢？對此，便可以將其當作一個疑點展開全體探究活動。在學生探究期間，教師可以準許他們利用互聯網索引所需要的知識，同時還可以搭配教學視頻。這樣一來，頻不但清晰地為學生們總結、梳理了“as”的用法，而且還形象地出示了具體的對話情境，從而增強了學生的代入感。另一方面，教師可以要求學生在慕課中完成學習筆記的記錄，然后將不理解的部分進行記錄，整理出“問題記錄冊”。由此，可以確保學生更全面地了解自身存在的不足之處。隨后，教師可以要求學生利用翻轉課堂的學習模式，在課下對這些問題進行思考、探究。活動中，學生可以在其他平臺上索引需要的材料，或者是與其他同學展開互動合作。如此一來，一方面可以提升學生課后分析問題的效率，同時也能培養他們的團隊意識。

（2）利用微課細化知識：當學生在課下完成了對知識點的探究，并且依然存在困惑和不理解的部分時，教師可以在課堂中進行細化講讀。這期間，可以搭配微課視頻，為學生呈現出直觀的情境。譬如“Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for ?me（去一所英國中學讀書一年對我來說是一次令人愉快和興奮的經歷）”這段話，其中涉及到了“going”的知識。但是，受到定勢思維的影響，學生在探究這一環節的時候，遇到了極大的障礙，以至于未能將問題成功解決。所以，教師在課堂中進行了深入講解，讓學生們快速了解到“Going”在這個句子里作動名詞使用，而且和后面的“to a British high school for one year”構成了動名詞短語做句子主語的形式。由此，通過教師的解惑，學生個人的分析，問題得到了妥善的解決。并且，也加深了該項知識在學生心中的印象和記憶。需要注意：慕課與微課的結合并不是盲目的。并且，并不是所有的課堂教學都需要運用慕課與微課。在具體的實施中，教師首先要思考所教知識的具體特征和難度。例如：非謂語動詞作為一項語法難點，恰恰可以利用慕課與微課來提升整體教學效率。而且，學生還能在這期間獲得良好的學習、練習體驗。

總之，不論是慕課還是微課，都是不可多得的寶貴教學模式。同時，也是依托于現代電子設備發展而起的新型資源。合理運用這兩個教學模式，可以塑造出理想中的高效課堂。因此，分析如何將兩個教學理念融入在一起，塑造出更加科學化、人性化和直觀化的教學平臺，提高英語課堂質量，這無疑是教師在以后的教學與備課中需要重點思考的課題。

參考文獻

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