農村小學生養成良好行為習慣教育的對策研究

莫小江

立德樹人，促進學生素質的全面提升是我們學教育的主要任務。根據心理學的說法，成年人的一切行為都能在童年找到原因，由此可見小學階段是一個人的重要時段，這段時期是學生生理、心理發展的高峰期，也是學習知識和習慣養成的關鍵時期。素質教育要求學生不但要養成良好的學習習慣，還要養成良好的行為習慣，這關系到學生將來作為社會人才的發展問題。

一、農村小學生行為習慣不好的成因

1.家庭教育不到位

農村學生家庭成員大多文化水平不高，對行為習慣的養成這一塊不夠重視。大多數學生為留守兒童，由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為習慣一般都采取認可的態度，即使爺爺奶奶有心管教，也難免心有余而力不足。父母在家者，大多素質不高，甚至自身行為不正，更別說教育孩子了。家長及監護人對學生良好習慣養成的重要性認識不足，沒有考慮過如何提高學生整體素質。由于缺乏及時有效的約束管教，部分兒童有任性、自私、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。

2.學校教育失誤

農村學校盡管知道素質教育的重要性，一旦到了落實階段就顯得不那么到位。長期以來，受應試教育的影響，農村學校從老師到家長，再到學生，一致認為成績是最重要的，老師希望能整體拉高學生的成績，增加學生升學率；學生希望努力學習，取得好成績作為對父母最好的回報；家長希望學生考試得高分，有更好的發展機會。盡管都知道行為養成的重要性，但在平常的教學中因過于重視考試和分數而被忽略，學生因疏于管理而逐漸養成了不好的行為習慣。

3.社會環境不好

人創造環境，環境影響人。《孟母三遷》就是最好的例證，農村人整體文化水平不高，社會環境不好。小學生無論對知識還是生活，一切尚處于學習階段，三觀尚未形成，明辨是非的能力弱，很容易受不良環境影響，養成不良的行為習慣。尤其是面對一些誘惑，小學生難免會受好奇心驅使去接觸；受計劃生育的影響，很多小學生都是家里的獨生子女，家長比較縱容，盡一切努力滿足學生，在這種自由不受約束的環境下，學生很難養成良好的行為習慣，反而可能形成愛慕虛榮、攀比、自私等不好的品質。

二、培養農村小學生養成良好行為習慣的策略

1.加強家校溝通

家長是學生的第一任老師，對學生的影響很大。良好行為習慣的養成教育絕不是學校和老師可以單獨完成的，需要通過學校、老師與家庭駕馭相結合，全面了解學生、尊重學生，與學生在統一戰線共同養成良好行為習慣，而不是站在制高點和對立面去監督。提高家長對學生素質教育和行為習慣的重視，通過開家長會或家訪的方式，加強與家長的交流，全面了解學生，全方位督促學生養成良好的行為習慣。避免爺爺奶奶對小孩的溺愛養成，可以增加回家次數或手機進行視頻的方式關心孩子、教導孩子，在生活方面強調良好行為習慣。

2.教師言傳身教，以身作則

小學教師的言行舉止，會對學生產生潛移默化的影響。日常生活中有學生問好時，教師及時點頭回應；看到垃圾廢紙時，教師主動撿起丟到垃圾桶；保存講臺干凈，學生也會學著清理自己的課桌。班主任要意識到良好的行為習慣的重要性，而不要一味看分數，要建立良好的班級氛圍，把良好行為習慣的養成當作重點來抓，不能是一時的宣揚，需要持之以恒的監督。

3.開展活動，營造良好的校園氛圍

校園內多種形式活動的開展，不僅能夠激發形式的活力與主動性，也是教師能從中督促學生形式養成良好行為習慣的重要途徑。班主任利用班會、早讀等時間加強等學生的思想教育，從意識影響到行為；開展安全防范教育、紅色革命教育、禮儀培訓等拓寬學生的視野。學校通過定時集體匯總的方式進行班級間的評比，用流動紅旗、國旗下的講話等方式來表揚獎勵，使學生間養成互相監督、共同進步的局面，促進學生養成良好行為習慣。綜合實踐活動可以通過開展空巢老人走訪這類大型活動教學生尊重老人、照顧弱者，將良好行為習慣擴展到社會范圍去，反過來影響農村成年人和社會環境。

4.加強班主任的考核

考核有利于督促班主任做好班級工作管理，把樹立優良班風和提高學生整體成績作為工作重心，用優秀班主任評選的方式進行鼓勵，定期舉行和行為習慣相關的主題征文活動，有利于加強學校對教師和學生的了解，也有利于督促學生養成閱讀和寫作的良好習慣，對身邊典型個案進行研究，針對性地中的學生行為。

三、結語

農村小學生良好行為習慣的養成教育絕不是教師一個人的任務，也不是教師一個人所能勝任的任務。祖國的未來需要家長、學校和社會的共同努力，為孩子養成良好學習習慣和行為習慣創造美好環境。行為習慣的養成教育也絕不是一朝一夕就能完成的，需要家長、教師長期的監督和學生日復一日的堅持。相信通過各方面的努力，農村小學生能養成使之受益終生的良好行為習慣，擁有積極向上的生活態度，為社會發展和國家發展做貢獻。