如何讓小學生更有效地學好單詞

林錦鑾

摘 要：英語單詞是學習英語的基礎，但是記單詞往往是小學生的一大障礙，本文針對小學生單詞記不牢、遺忘快的現狀，結合教學實踐，從小學生的認知特點和記憶特征闡述小學英語單詞記憶的方法和策略，希望通過行之有效的方法，激發學生學習英語的熱情，幫助學生攻克英語單詞學習的難關。

關鍵詞：英語單詞 原因分析 教學策略

一、現狀

隨著新課改的深入推進，教學大綱對英語教學的要求越來越高。《英語課程標準》（2011版）要求在小學階段學生至少掌握600-700核心單詞和50個左右用語，并能初步運用400個左右的單詞表達二級規定的相應話題。詞匯學習成了英語教學的重要組成部分。小學因為年齡小，抽象思維不發達，單憑機械性地記憶單詞，累而且效果差。特別是三年級起開始背誦大量的單詞，隨著時間的推移，難度的增加，學生越發學得枯燥無味，學習英語越發吃力導致漸漸地失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學習興趣開始單薄。因此，如何幫助小學生更好更長久地記憶單詞成了每一位英語老師面臨的難題之一。

二、原因分析

心理學家研究表明，小學生注意力集中時間相對較短，難以長時間關注一件事情，尤其是對自己不感興趣的事情，更是難以專心完成。加上在漢語環境中學習英語，學習起來困難就更大了。而課程標準規定小學每周才三節英語課，課時少，加上英語教師任教的班級多，沒法顧及到每一個學生，課后與學生用英語交流的機會很少，學生對所學的單詞不能及時鞏固，等到下一節課時，學生幾乎都忘了。必須得再重新再學、再記憶，導致學生在學習上存在膽怯的心理、不敢開口說英語，缺少自信心。單詞關就成了小學生們學習英語的攔路虎。

新課程改革實施以來，不少老師雖然通過自身的學習和經驗積累，對單詞教學有了一定的認識與提高，但改革的力度和創新的程度還遠遠不夠，傳統的教法仍然大量存在。具體表現在：孤立地教單詞，脫離實際的語境；教學單詞的方法單一，存在“照本宣科”的現象；注重知識的傳授，忽視能力的培養。在這樣的單詞教學之下，學生被局限在單純的模仿和乏味的背單詞中，學習興趣和自主性難以充分調動，學習缺乏興趣的支撐，應用語言的能力不強等等。

三、英語單詞教學的策略

單詞是學習英語的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是英語的基本單位，一切英語活動的基礎，單詞的重要性決定了單詞教學是英語教學的重要環節。如何使單詞教學變動更加生動、有效？下面是我在教學實踐中所采用的單詞教學策略。

（一）注意音和形的統一與結合

現在很多學生只是用機械記憶記單詞，往往難記熟易忘記。如果老師能指導學生運用字母讀音（phonics）規則來記憶單詞，相信會事半功倍。“在單詞的音和形的教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的一定的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，并經過反復練習，在大腦高級神經活動系統中建立起牢固的條件聯系，其中包括各個具體的詞的音和形的聯系，以及一類又一類詞的音和形的模式的。學生既能見形知音，又能因音而記形。”因此，為了讓學生更好地掌握所學的單詞，在單詞教學過程中教師應滲透語音知識的教學。如，教學單詞bee時，教師教會學生讀ee的發音。在此基礎上教師引導學生說出類似單詞讓學生自己拼讀。如：see，three，tree，teeth，free，sleep，sheep，meet等。心理學研究表明，把相關內容集中或聯系起來學習和記憶，效果更佳。”這樣通過語音教學，使學生更好地記憶單詞。

（二）活用游戲，增強詞匯教學的趣味性

游戲永遠是學生最鐘愛的學習活動。把枯燥的單詞學習溶入到游戲中，會收到事半功倍的效果。小學生具有活潑好動、喜歡游戲的特點，所以在單詞教學中適當地加入游戲，不僅符合小學生的心理特征和性格特點，而且有利于激發和提高學生的學習興趣，使學生自覺、積極地投入到學習中去。在進行詞匯教學時，我們可以根據不同類型的單詞引進各種不同的游戲，如：Guessing game，mouth game，TPR，Passing game，Touching game等等。如在教動詞時，我們可以盡量用TPR的方式做動作讓學生猜；在教動物時，我們可以通過錄下動物的聲音讓學生來先猜，然后再把它串成歌謠，如：喵喵cat，cat，c-a-t；汪汪dog，dog，d-o-g；嘎嘎duc，duck d-u-c-k；咩咩sheep，sheep s-h-e-e-p……學生邊拍手邊chant。這樣，學生就會很有興致，再難讀的詞也會變得簡單起來，再枯燥的單詞也很快就會被記住了。

（三）巧用歌謠，增強詞匯教學的靈活性

詞匯的教學離不開跟讀，它能給學生以非常清晰、明朗的印象，幫助學生準確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來比較枯燥，讀多了學生會厭煩，讀少了又怕他們記不住。此時，朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬，在教學中，我們可以選擇現成的歌謠，或創作一些簡單的歌謠，通過有節奏的說唱來重復、鞏固所學的內容。如在教開心學英語Book 3. Unit 6.What do you want.一課時，我把Vocabulary部分的八個新詞串成了一首節奏簡單的歌謠：如：

Doll，doll，I want a doll.

Drum，drum，I want a drum.

Guitar，guitar，I want a guitar.

Puzzle，puzzle，I want a puzzle.

Toy car，toy car，I want a toy car.

Skateboard，skateboard，I want a skateboard.

Computer game，computer game，I want a computer game.

Stuffed animal，stuffed animal，I want a stuffed animal.

我先帶學生著拍著手念一遍，學生興趣濃厚，意猶未盡！隨后，再來個小組競賽，學生更是熱情高漲，脫口而出，在不知不覺中掌握了知識，鞏固了所學的內容。

當然，教學單詞的方法是多樣的，教學有法，教無定法，教師只有在教學過程中不斷地摸索，不斷地實踐，一定能找到合適自己的教學。

參考文獻

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