有效教學(xué)視角下的小學(xué)課堂管理策略研究

馬淑艷

摘 要：課堂管理對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，教師必須要清楚這一點(diǎn)。良好的課堂氛圍是教學(xué)活動(dòng)順利且高效開展的前提。因此，教師要想提升教學(xué)有效性，就要加強(qiáng)對(duì)課堂的管理，尤其是對(duì)自控能力、自律意識(shí)較差的小學(xué)生來說，教師更要予以重視，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，提升課堂管理效率，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 小學(xué) 課堂管理策略

隨著素質(zhì)教育的推廣和深入，新課程理念也逐漸深入人心。加強(qiáng)對(duì)課堂的管理是新課程理念下每一個(gè)教育工作者都要落實(shí)的教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的課堂管理相比，新課程理念下的課堂管理不僅僅是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的管教以及課堂秩序的維持，更重要的是能夠創(chuàng)建良好的教學(xué)氣氛，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。筆者以小學(xué)語文教師的視角，就如何在有效教學(xué)背景下進(jìn)行小學(xué)課堂管理談一談自己的看法和思考。

一、制定明確的課堂管理目標(biāo)

明確的管理目標(biāo)是高效展開管理活動(dòng)的保障，可以為課堂管理活動(dòng)提供一個(gè)明確的方向。換言之，教師只有知道自己想要達(dá)到一個(gè)怎樣的目的，才能知道如何去進(jìn)行管理。因此，在進(jìn)行課堂管理之前，教師首先要制定一個(gè)明確的課堂管理目標(biāo)，將其導(dǎo)航作用充分發(fā)揮出來，確保課堂管理活動(dòng)順利且高效開展。在傳統(tǒng)的課堂管理中，教師的課堂管理目標(biāo)存在單一化的特點(diǎn)，即管理課堂紀(jì)律、課堂秩序，這種管理目標(biāo)顯然已經(jīng)難以滿足今天的教學(xué)需求。在新課程理念下，教師要制定多維的管理目標(biāo)。首先，要讓課堂有一個(gè)良好的秩序。這雖然不是課堂管理的唯一目的，但是是根本目的。教師要結(jié)合實(shí)際情況建立班規(guī)制度和課堂紀(jì)律，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，讓課堂有一個(gè)良好的秩序；其次，要讓課堂有一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，良好的氛圍是正能量的來源。教師在實(shí)際教學(xué)中可以采取多媒體教學(xué)方式或者情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，還可以使用角色扮演等多種新穎的教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性最大限度激發(fā)出來，營造出一種積極向上、健康有活力的教學(xué)氛圍；最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己的管理，即強(qiáng)化學(xué)生的自控能力，讓學(xué)生能夠具備自主學(xué)習(xí)能力和自主管理能力。教師可以圍繞這幾個(gè)方面制定課堂管理目標(biāo)，再根據(jù)這些目標(biāo)制定具體的管理措施，從根本上實(shí)現(xiàn)課堂管理效率以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、使用科學(xué)的課堂管理方式

課堂管理方式對(duì)課堂管理效果和管理水平有直接的影響。在課程管理目標(biāo)制定結(jié)束之后，教師要結(jié)合管理目標(biāo)采取合適的管理方式，為管理活動(dòng)的順利實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師在課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：首先，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生說明，讓學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方向，知道自己這節(jié)課需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，必須要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。很多的課堂問題行為之所以發(fā)生，與學(xué)生不知道課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定的關(guān)系。因此，教師要重視這一點(diǎn)，要在一開始的時(shí)候就將教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生說明，讓學(xué)生的心理有一個(gè)大概的了解和掌握，這樣也可以消除學(xué)生在課堂上的不耐煩情緒；其次，教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行有效的控制。小學(xué)生注意力難以長時(shí)間集中，這是由小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)造成的。如果教師一直持續(xù)不斷的講解，可能會(huì)引起學(xué)生的反感。正是因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生就會(huì)出現(xiàn)思想開小差、注意力不集中等各種情況。在這種狀態(tài)下的課堂進(jìn)行教學(xué)，教師雖然傳授了很多的知識(shí)，但是真正被學(xué)生吸收的知識(shí)少之又少。因此，教師要控制好教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于要超過30分鐘以上的內(nèi)容講解，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合其結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹袛啵蛘卟迦胄〗M合作、分角色扮演等能夠再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式；最后，教師還要提升教學(xué)語言的藝術(shù)性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅可以通過口述式的方式進(jìn)行教學(xué)，還可以使用表情、眼神、手勢(shì)等各種肢體語言與學(xué)生交流，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)和管理活動(dòng)之中。

三、建立完善的課堂評(píng)價(jià)體系

課堂評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)效果有直接的影響，對(duì)于課堂管理也起著促進(jìn)作用。然而，這也是很多教師經(jīng)常忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。還有部分教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候往往采取應(yīng)付的態(tài)度，為了評(píng)價(jià)而去評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際價(jià)值沒有得到有效的發(fā)揮。實(shí)際上，課堂評(píng)價(jià)是師生互動(dòng)的載體，教師不僅可以通過課堂評(píng)價(jià)幫助學(xué)生改善自己的不足，還能利用課堂評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，縮短與學(xué)生之間的距離。通過目前小學(xué)語文教學(xué)情況來看，很多教師在實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)效果下降，課堂管理和教學(xué)有效性也無法得到有效的提升。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，在有效教學(xué)視域下，教師應(yīng)當(dāng)采取終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，比如在課堂上遵守紀(jì)律的情況、與教師的配合情況、與其他同學(xué)的互動(dòng)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就可以讓學(xué)生越來越重視自己的課堂行為，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)教師既要在課堂上做好知識(shí)的傳授工作，還要加強(qiáng)對(duì)課堂的管理，給學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升課堂管理水平，為有效性教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

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