提高小學數學作業設計有效性的研究

劉梅

摘要：隨著國民素質的不斷提升，學校對學生的教育也有了很大的創新和提升。為了學生能在各方面有良好，在作業設計方面也做出了研究與探討。提高小學數學作業設計成為重要問題，現階段的小學數學作業可以幫助學生鞏固課堂教學知識，因而如何進行小學數學作業設計優化急需解決。科學合理的作業設計不僅可以幫助學生減輕學習的壓力，還是體現數學教師專業素養與技能是否過硬的重要參考標準。

關鍵詞：小學數學;作業設計;問題與策略

引言

作業在小學數學教學中的重要性日益凸顯，已成為影響課堂教學質量的重要因素。良好的作業設計不僅能幫助學生鞏固所學，還能夠活化學生的思維，使學生思考問題及解決問題的思路越來越多元化，能顯著提高小學生的數學綜合能力及素養。但從目前的小學數學作業設計來看，仍存在一些問題，影響了小學數學教學的質量及效率，需予以高度重視并進行深入研究。

1提高小學數學作業設計有效性的研究意義

通過科學合理的實踐性作業設計，使低年級學生能通過生活實踐，將所學到的數學知識與實踐緊密結合，感受到數學在我們的身邊，激發小學低年級學生學習數學的興趣，為課堂的學習積累生活經驗。有利于采用比較形象、直觀的事物來吸引學生的注意力，增加了老師和學生之間的互動，讓學生體會到數學知識的價值，更好地學習和應用數學。

2目前我國小學數學作業設計存在的普遍問題

2.1重復演練實用性較差

小學數學的教學內容當中存在難點與重點，很多數學教師會將部分的例題當作重點進行例題講解。并且會按照該例題進行同類問題的作業設計，讓學生反復演練同類問題，學生始終將注意力放在重復性的例題演練當中，缺乏新題型的探索與發現。這樣很容易導致學生感受不到數學學習的樂趣所在，沉浸在重復計算的無限循環當中，長此以往會失去對于數學學習的信心。

2.2作業量較多

由于目前的教育仍以應試教育為主，家長和學校往往希望提高學生的考試成績，認為通過題海戰術可以讓學生達到對知識的熟練掌握度。學校和家長普遍認為一個知識點只有做題做多了，才能促進對知識點的理解，從而導致學生需要完成高強度的數學作業。但是一套又一套的試題往往容易將學生的學習興趣磨滅殆盡?？赡芫褪且驗樽鳂I量太大，才導致有些學生對數學產生抵觸心理，不喜歡這個學科，也不能夠提升學習的興趣。

2.3缺乏層次性

每個學生都是獨特的個體，學習基礎、學習能力等都是完全不同的，需要設計層次性的作業，才能滿足學生的學習及發展需求。但從目前的小學數學作業設計情況來看，較多教師都沒有此種意識，總是設計出統一的作業，使得學生的作業完成質量參差不齊。當然最關鍵的一點是，如果長期如此，學生之間的差異會越來越大，會加劇班級中學生的兩極分化，不利于數學教育事業的可持續發展。

3小學數學作業設計的對策探究

3.1增加趣味性

小學數學的作業與其他學科的作業有所不同，所以在進行作業設計的時候要將學生自身的特點考慮在內，及時掌握和追蹤學生們的思維方式、心理變化等。我們知道興趣是最好的老師，所以在進行數學作業設計的時候要根據學生的思維模式和心理特點出發，盡量選擇符合他們特征的具有趣味性的內容，爭取讓數學作業可以煥發出生機。例如數學老師在進行作業的布置時候盡量融入圖表、視頻或者音頻等現代多媒體形式，盡量做到寓教于樂，充分調動起學生參與到數學作業當中去，并且讓學生真正體會到無限的樂趣所在。

3.2作業內容融入生活化的案例

在進行小學數學教學的時候，所應用的案例最好來源于日常生活。但是小學數學的教學內容具有抽象性，因為數學極大地概括和抽象了生活中的問題，需要學生開動腦筋來進行解決。教師在設計作業的時候，需要運用生活中生動活潑的案例使數學知識從抽象到具體再從具體回到抽象，有效幫助學生理解數學知識，實現質的提升。例如，在教授加法運算這一課程的時候，就需要讓學生把這個抽象的知識具體化，把枯燥的加法運算融入到生活的案例中。

3.3設計層次性的小學數學作業

小學階段是學生學習數學的初級階段，是縮短學生間差異的關鍵環節，教師除了需要在課堂之中運用層次化的教學方式，在設計數學作業時，也需要為學生設計出層次性的作業，這樣才能夠讓學生在自己原有的基礎上不斷提高，促使學生共同進步。相信此種方式必能讓學生感受到成功帶來的樂趣，不斷提高學習的自信，促使學生共同發展。

3.4及時反饋作業評價

作業評價并不僅僅是為了評價學生，而是要讓老師發現作業完成中學生對于知識點的掌握情況。而且要打破傳統的教師籠統評價學生作業的情況，而是要對于學生作業的完成情況進行細化，分析出學生在完成作業過程中存在的問題并在后期加以輔導。盡量使用評語點評學生的作業完成情況，不僅可以讓學生發現自身存在的問題，而且還可以讓老師便于后期針對實際問題給以最為詳細的就解決方案。讓學生可以感受到老師的重視。

結束語

小學數學教師一定要注重實踐活動教學的重要意義，要精心設計出深受學生喜歡的多樣化實踐性作業，使其體會到數學知識的價值和無窮魅力，逐漸對數學產生親切感，并在日常生活中運用數學眼光去認真觀察，主動并巧妙地運用數學知識，真正讓數學知識來源于生活、應用于生活，而且充分提高低年級學生數學學習的興趣。

參考文獻

[1]吳黨琴.小學低年級數學趣味性教學的策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2018年18期.

[2]李赫臣.作業設計也可以如此精彩[J].青年教師，2015（12）.