高校武術俱樂部教學模式發展及其研究

雷耀方

摘要：本文采用文獻資料法與訪談法，以高校武術俱樂部教學發展模式為研究對象，認真剖析了當前高校武術俱樂部教學過程中存在的主要問題，即高校武術俱樂部教學時間短，理論教學少、組織教法忽視學生的主體性、教學觀念傳統落后，同時提出了3點建議，即在加強師資力量的同時增強教學中的競爭性，提升教師教學能力、組織競賽活動激發學生的學習積極性、轉變教學觀念，調整考核方式；旨在為高校武術教學的研究與發展提供一定的幫助。

關鍵詞：高校武術；教學模式；問題研究

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

四川工業科技學院（羅江校區）2015級、2016級、2017級非體育專業的本專科學生以及相關的體育教師。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網、萬方數據庫等資源，檢索查閱與高校武術俱樂部教學相關的文獻資料，認真分析總結，為研究提供一定的理論參考。

1.2.2 訪談法

根據研究需要，對3個不同年級非體育專業本專科學生及相關體育教師進行隨機的抽查訪談。

2 高校武術俱樂部教學模式發展中存在的問題

結合文獻資料法與訪談法，筆者認為當前高校武術俱樂部教學模式中存在的主要問題是多方面的，不僅存在武術教師組織教法上的問題，還存在學校教育在思想觀念等方面的問題。

2.1 高校武術俱樂部教學時間短，理論教學少

中國武術屬于技能主導型項目，其學習與應用都偏重于實踐教學；但高校的武術課程是一門集實踐教學與理論教學于一身的科學，它不僅強調要重實踐，還強調要學習武術的理論知識。唯有將實踐上升為理論，再將理論應用于實踐才是學習的最佳方式。然而，在調查研究中，筆者發現目前高校武術俱樂部教學過程之中都普遍存在著武術課理論教學的時間短、內容安排少的現狀。更有甚者受到高校教學安排的限制，在進行武術教學時只進行簡單的動作要領講解和示范，完全忽視武術理論知識的傳授。

2.2 組織教法忽視學生的主體性

我國的學校體育在中小學以及高中都很少涉及武術項目的學習；因此，很多大學生在進入高校之前是沒有武術學習基礎的。然而，中國的武術博大精深，動作結構又是紛繁復雜，學生通過每周的一次武術課想要學好武術可謂是比登天還難。這就造成學生在學習武術過程中學習吃力，學習壓力大的困境。在這個時候，如果體育教師能考慮到學生的學習困境，從學生的主體性出發來安排和組織學習內容，其困境也就迎刃而解了。但在實現的教學中，教師往往忽視學生的感受以及學生的學習效果，一味的追求教學進度，導致學生學習武術的畏難情緒與日俱增，學習積極性也被消耗殆盡。

2.3 教學觀念傳統落后

思想上的高度決定行動的高度。高校武術俱樂部的教學觀念傳統落后是影響和限制武術運動在高校發展的最本質原因。通過文獻資料法與訪談法，筆者認為目前高校武術俱樂部教學觀念的傳統與落后主要表現在：第一，應試教育的教育觀根深柢固；第二，課程考核方式重結果輕過程，以終結性評價為主。這兩點在武術課程的考核評價階段表現的最為明顯。到了武術課的考核階段，武術教師則會開始新一輪的應試化教育，即要求學生重復練習，死記動作；考核方式更是單一，通過學生的幾個動作就對其學習效果進行評價，注重學生的動作表現而輕視學生的綜合素質，評價方式通常以技術考試為主，缺乏理論考試。

3 高校武術俱樂部教學模式的改進措施

3.1 在加強師資力量的同時增強教學中的競爭性，提升教師教學能力

現階段，高校武術教師的師資力量在一定程度上難以完全滿足教學的需求，因此，要充分重視教師的調整與聘請，保障高校武術教師的層次性。同時，增強教學中的競爭性，提升教師教學能力，是高校武術俱樂部教學模式改進工作中的重要內容。新一代的年輕教師不能夠僅僅局限于傳統的教學方法與教學手段，要能夠在高校武術教學過程之中，將多媒體技術和網絡技術等現代化的教學技術應用到武術教學的實踐中來，增強高校武術教學的趣味性，提升學生的學習積極性和培養學生良好的學習習慣。

3.2 組織競賽活動激發學生的學習積極性

良好的學習動機是提升學生學習能力和改善教師教學效果的重要因素。結合學校的實際情況，從學生的主體性出發，對武術課程內容進行更新，以便激發學生習武的興趣與學習武術的積極性和主動性。而激發學生學習積極性的常用教學方式是組織競賽活動。通過參加教師舉辦的相關競賽活動，不僅能夠直接提升學生的綜合能力及其素質，還能將教師在教學過程中強調的教學重難點進行反復練習，最終將武術動作和要點內化，達到提升學習效果的目的。但值得注意的是，高校教師在組織競賽活動時一定要關注活動的安全性和科學性，保證學生的安全。

3.3 轉變教學觀念，調整考核方式

武術俱樂部教學是一項新型的教學模式，高校武術教師應該與時俱進，對現行的應試教育的期末考試記分制的武術課程考核方式進行改革。首先，學生的考核方式要從單一化轉變為多樣化，注重學生的綜合能力考察。其次，考核內容高校可以分小組根據本學期或本學年的教學內容進行自由組合和編排；最后，考核的評價主體也應該多元化，將學生之間的互評結果納入學生學習成績的一部分，這樣既能促進學生的學習興趣、培養學生的團結精神和集體榮譽感，同時還能營造出濃厚的武術學習的良好氛圍。

4 結語

隨著時代的發展與進步，高校武術俱樂部的教學與傳統的教學模式相比也獲得了長足的進步。但是在實踐過程中，高校武術俱樂部的教學也存在著一些問題與不足，必須引起所有教學一線人員的重視。本文對高校武術俱樂部教學模式中存在的主要問題進行了剖析，提出了幾點自己的建議，希望能為高校武術教學的研究與發展提供一定的幫助。

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