關于研究生培養條件影響研究生質量的實證研究

侯利杰　馬羅丹　賈寶山

摘要：研究生培養要素可看作是保證研究生質量的基礎條件，只有在確保研究生教育資源高效配置的基礎上，才能實現研究生質量的提高。本文主要針對多個高校提供的數據，從研究生培養實際出發，探究了研究生培育條件對研究生培養質量的影響，通過具體分析教學條件、學術氛圍、高校制度等多個指標對研究生培養成效的影響，可為高校研究生培養提供理論支持，體現出一定的研究意義。

關鍵詞：研究生培養；教育質量；實證分析

研究生培養質量是標志研究生教育發展情況的重要指標，隨著研究生數量的不斷增多，研究生質量逐漸成為各高校普遍關注的問題，對高校整體教學水平的提高有重要意義。因此，有必要注重對研究生培養質量影響因素的研究，在對研究生培育條件對應的多個指標進行全面驗證的情況下，可進一步掌握研究生培養質量影響因素，有利于研究生教育朝著正確方向發展。

一、研究生培養條件及質量的指標分析

在對研究生培育條件對研究生質量的作用進行分析時，需要首先設定培養條件及研究生質量的相關指標，以便促使實證研究的順利進行。在培養質量方面，通常選擇論文質量及實踐水平作為考核指標，其中論文質量評估應考慮到其展現出的專業性和創新性，高質量論文應能做到對相關領域發展有借鑒作用。實踐水平指的是研究生的觀察能力、操作能力和分析能力等。在設定研究生質量考核指標時，要從論文質量與實踐水平等方面著手，根據上述闡述，可將研究生人均優質論文數量作為衡量學生質量的標準，而在實踐水平上，可通過考察學生就業率、理論知識轉化程度等指標來評價學生實踐能力，并將這些衡量標準看成學生培養質量對應的分析指標。一般情況下，對學生實踐水平的考察標準更體現出短期作用的特點，而論文質量評價標準具有長遠利益的特點，需要結合研究生論文對專業領域貢獻價值，對論文質量作出合理判斷。

而在研究生教育條件上，西方部分國家對其進行了分析驗證，并提出符合自身教育事業發展的研究體系，在對這些體系進行總結分析時，可發現其中大多包括師資力量、課程安排、教學資源、文化環境等考核指標，研究者圍繞上述指標來對高校研究生教育狀況進行多層次分析，進一步為高校研究生教育提供借鑒作用[1]。例如美國研究者對工科學院設定的評價體系中，包含教師隊伍、學術資源等多方面內容。我國在學生培養條件研究指標設定上，將科研水平、教學物質條件、管理質量等納入評價體系中，以期對高校研究生教育條件有全面掌握。因此，在借鑒先進研究體系的基礎上，本文主要將培養條件指標設定為科研條件、師資力量、學術氛圍、教學資源、制度條件、物質資源等方面。

二、實證研究設計

在進行研究生培育條件對研究生質量影響的實證分析時，本文主要采取2016年度多個高校科研院提供的數據，根據數據結果進行具體分析。通過對數據樣本進行分類，可確保實證研究涉及多個層面，進而得到較為準確的研究結果。 數據來源主要是各高校網站內的數據信息和研究生招生網有關數據。本文采用的研究數據按照地區和類別進行處理后可得到下表數據。

在完成樣本數據收集工作后，需要進行考察指標的選擇。根據實證研究需求，本文主要針對上述提出的培養質量以及培養條件相關評估指標進行研究變量的選擇，選擇研究指標時要從其代表性和可操作性等角度出發，確保數據收集的全面性，避免出現各變量間影響作用重疊的現象[2]。從變量設定要求出發，可將培養質量對應指標選擇為：學生競爭力評分。本文將直接采用武漢大學研究中心提供的數據，能充分反映學生實踐水平和論文專業程度。而培養條件變量則主要選擇師資力量、學術氛圍、科研資源、制度實施情況、教學環境、物質條件等。其中學術環境通過對高校優勢學位點數的分析進行判斷；師資力量則由教師數量與研究生總數比例得到；科研資源主要由各研究生導師的科研經費和高校重點學科、實驗室占有學位點數比例等方面決定的，在分析高校科研條件時，需要從及科研建設成效和經費支持等角度出發，以便對其進行準確評價；物質資源則主要指的是研究生培養過程中高校提供的物質支持，包括校舍面積和參考文獻數量等；制度制定及實施指標是指研究生招生年數，判斷年數長短來探究其對學生培養效果的影響；而教學資源則是指優質課程建設力度。

在研究指標合理選擇后，需要借助回歸模型來分析各項評估指標對培養質量的影響。通過將樣本數據所屬地區以及所屬類別等變量作為實證研究考察內容，能一定程度增強模型有效性。本文建立的回歸模型如下所示：

Y=α0+∑7i=1αi×Xi+∑2j=1X8j+∑7i=1TyPek+∑2j=1Area+ε

其中Y為因變量研究生質量，其他各項分別對應學生培養條件相關指標。利用上述模型進行實證分析，可在確定其他影響因素不變的情況下，對各變量的影響程度進行分析。

三、實證結果分析

（一）描述性統計

在對各影響指標進行描述性統計后，可根據計算公式得到各變量的最大值、最小值、標準差等數值。根據統計結果能得出：高校優勢學科點數、導師科研經費各高校重點學科及實驗室等指標的最小值和最大值差距較大，并且標準差較大。

（二）回歸模型檢驗

利用回歸模型進行實證研究，需要確保回歸模型有效性，在借助計算機軟件處理數據后，能得到對應的回歸結果，進而判斷回歸模型建立效果[3]。應對選定變量和因變量之間是否存在線性關系的假設進行驗證。在對多各指標變量進行線性分析時，需要驗證變量間是否具有多重共線性，從變量對應的方差因子數值可看出，最大數值為4.269，并且平均方差因子數值為1.385，相較于特定限量值而言較小，因此可以說回歸模型中各變量間不體現出多重共線特征。

（三）回歸結果分析

通過對數據結果進行分析可發現，高校學術氛圍、教學資源、科研力量等影響因素對研究生質量有明顯影響。這一研究結果表明，要想取得較好的研究生培養效果，應注重學術氛圍、規章制度、科研條件等方面的完善發展，為研究生培養提供基礎條件。濃厚的學術氛圍能促進研究生培養事業的順利開展，在教學效果提高上起到保障作用，并能實現對學生科研意識的培養。正如有關研究學家指出的，不同類別高校的不同專業應能為學生提供適當的學術氛圍，進一步提高教學質量。而在師資隊伍方面，這一因素對研究生質量影響程度不顯著，但同樣是學生培養過程中需要重點考慮的內容。隨著研究生數量增加，造成各高校師資力量不足的現象，對研究生教學發展有阻礙作用。針對這一問題，要求高校加強對師資團隊建設的重視，真正做到教師水平的提高。另外，在教學資源方面，應從培養學生創新能力的角度出發，針對各專業學科的必修課程，為這些課程配備相應的教學條件，包括教室內部設備和課程安排數量等，以便逐漸形成高校特有的精品課程。具體來說，針對各影響指標進行高校教學事業的建設，體現出較強的方向性，對研究生教學效果的實現有重要作用。

四、結論

綜上所述，研究生培養質量與高校學術環境、教學條件、科研條件等有緊密聯系，其中高校文化環境屬于影響研究生培養效果的軟環境，對教育質量有直接影響，是需要高校重點關注的內容。通過對研究生培養因素對教育質量進行實證研究，可做到對研究生培養相關資源的優化設置有一定了解，進而為高校教育提供足夠的教學資源支持，促進研究生培養的良好發展。

參考文獻：

[1]劉蕊.碩士研究生培養質量影響因素與對策研究[D].東北農業大學，2016.

[2]胡夢琦.學術型碩士研究生培養質量評價指標體系研究[D].西南大學，2015.

[3]紀朝龍.研究生培養質量保障體系研究[D].山東財經大學，2014.

項目：吉林省教育科學規劃課題《高校科技質量管理體建設研究》（GH16125）