如何借助學生互動打造優質英語教學課堂

劉彩琴

摘要：隨著教育教學改進發展，教師主導課堂的模式漸漸被淘汰，而充分凸顯學生主體作用的教學模式日益受到更多重視，在此背景下，各學科教師所進行的課堂教學活動也就出現了新的變化。具體到小學英語學科教學過程中，教師們就要在充分尊重學生主體性的同時，著重強調學生互動學習的重要性，并就此研究系列針對性指導措施，從而切實優化學生互動學習效果，打造優質英語課堂。

關鍵詞：小學英語;學生互動;優質課堂

在當前教育教學環境中，互動策略被應用于小學英語學科教學工作中是大勢所趨，其具體指的不僅僅是師生互動，同時也指學生互動，且學生互動往往對提升學科教學質量有著很好的助力作用。對于以上現實，每位教師都需要有一個清楚的了解。在此基礎上，實際引導學生進行課堂教學工作的時候，小學英語教師就可以適時科學引導學生進行互動交流學習活動，并不斷基于有效研究而給予學生多元針對性意見，促使學生更加順利地完成互動學習任務，最終在學生主體作用助力下成功打造優質英語課堂，實現預期課堂教學目標。

一、豐富學生互動形式，調動學生英語學習熱情

在當前階段小學英語學科教學過程中，很多教師都開始重視引用學生互動策略，只為更加優質地完成教學任務。而在實際教學工作中，小學英語教師還需加強研究活動，以有效豐富學生互動形式，增加學生新鮮趣味學習感受，以順利調動學生英語學習熱情。

例如，在英語課堂上帶領學生學習《Welcome back to school！》這一單元內容的時候，我選擇合適時機指引學生進行了多次互動交流活動，但是并沒有沿用統一互動形式。具體在課堂一開始導入教學階段，我先讓每一個學生都與同桌結成小組，并以漢語語言來互相介紹自己家人的情況，接著我就會詢問他們用英語語言要怎樣描述，并鼓勵學生結合課本內容進行商討，之后我就引入了本節課教學內容。在正式課堂教學過程中，進行到課堂練習環節的時候，我組織學生們開展了一次學生互動競賽活動，即我借助計算機等多媒體設備向學生們展示了一幅幅圖畫，要求同桌一組討論猜測與圖畫相對應的單詞，并積極舉手示意搶答，最后哪一小組答對單詞最多即獲得優勝。在上述多形式學生互動學習過程中，學生幾乎每一時刻都可以感受到學習的樂趣，而不會感覺枯燥乏味，因此他們的英語學習熱情即得以顯著提升，為優質教學奠定了良好基礎。

二、合理控制互動時間，提高學生知識吸收效率

在小學英語學科教學工作中，學生互動策略所發揮的助力作用是顯而易見的，值得各任課教師有效應用，但在此過程中，教師們卻不能不加節制地鼓勵學生互動，否則很容易打亂教學計劃。因此，小學英語教師需根據實際情況合理控制每一次學生互動時間，提高學生知識吸收效率，助力成功打造優質課堂。

例如，在英語課堂上帶領學生學習《Dinner's ready》這一單元內容的時候，按照教學計劃完成一定知識講解任務之后，我就組織學生們進行了一次基于生動情境的互動表演活動。具體而言，我在充分了解學生能力以及個人訴求的基礎上將他們劃分到了不同小組，接著我就為學生們提供了一定的形象情境，如在一個餐廳中，某同學去吃午餐，服務員提供了菜單以后，兩個人就展開了相應的互動交流，最終確定了要點的食物。在此基礎上，我就要求各小組同學共同商討具體交流英語語句，并進行表演實踐，以備之后上臺在大家面前表演。在此期間，我根據學生們的表現以及整個課堂教學計劃而合理確定了學生互動時間，具體不能過短，否則學生沒有充足的交流探索空間，同時也不能過長，否則學生容易失去緊張感而使自身思維活躍度降低。在上述合理時長互動交流中，每一個學生都能夠集中注意力充分探究相關英語知識，因此最終大多高效率理解掌握了我所講內容。

三、強調教師指引作用，保證學生互動科學進行

小學階段的學生無論是英語專業知識還是其他學科素養都有一定的不足，因此在課堂上教師就不能放任學生自由互動學習，否則他們很容易偏離正確學習方向。實際教學過程中，小學英語教師要在學生互動過程中時時給予指引，保證學生互動學習活動科學進行。

例如，在英語課堂上為學生講解《My classroom》這一單元知識的過程中，我時時會留出一定空間，鼓勵學生們自由結組以討論我所講英語知識，益于他們切實理解吸收相關內容。具體如：帶領學生學習“Let，s talk”部分內容的時候，我著重為學生講解了“We have……”這一句型，引導學生們學習了它的具體用法，緊接著，我就鼓勵學生們自由結成小組以就此進行深一步分析探究，從而鞏固基本知識的同時拓展練習如何實際應用這一句型。在此過程中，我時時在各小組之間巡視，注意聆聽他們的討論情況，以隨時發現學生討論內容的不足并給予科學指引。這樣，每一個小組都在我的幫助下科學完成了互動交流學習任務，高效率吸收了本課英語知識，為打造優質課堂增添了良好助力。

總之，在當前階段教育教學環境中，隨著學生主體性慢慢得以強化，學生互動策略就逐漸得到了廣泛重視。基于此，在實際小學英語教學工作中，教師們就可以有效引入學生互動策略，同時不斷根據具體情況改善此策略應用方式，助力成功打造優質英語課堂。

參考文獻：

[1]王春慧.小學英語課堂互動教學模式的創設研究[J].中國校外教育，2017（29）：87.

[2]劉玲.如何促進小學英語課堂教學中學生的有效互動[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：180.