基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)策略之我見

張孔娥

摘要：為了凸顯英語在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要地位，英語不僅被列為學(xué)生整個(gè)學(xué)生生涯的必學(xué)科目之一，不僅如此，英語課程還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語語言和思維以及跨文化意識和交際能力的教育功能。既然英語如此重要，那么想方設(shè)法提高英語教學(xué)質(zhì)量是教師應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。然而，在我國一些高中英語課堂上，一些不利因素的存在影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，造成英語教學(xué)還不令人十分滿意的結(jié)果。本文作者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣哂⒄Z教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;有效教學(xué);教學(xué)實(shí)踐與對策

英語教學(xué)不管是從學(xué)校教育還是學(xué)生本人來說，都占有十分重要的地位。它不僅是學(xué)生參加升學(xué)考試必考科目之一，也是學(xué)生了解西方語言和文化的窗口。高中英語新課程改革后，要求教師突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的潛能和優(yōu)勢，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究、合作互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然新課程改革為高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)了美好的藍(lán)圖，但是目前的英語教學(xué)還存在一些問題，影響了新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此需要教師做出改變，順應(yīng)新形勢的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造良好教學(xué)氛圍

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中教師在英語教學(xué)中忽略了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，而一味地采用說教的授課模式，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。為了滿足新時(shí)期素質(zhì)教育的需求，也為了提高學(xué)生的樂趣和積極性，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，有意識地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，站在學(xué)生角度為學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間進(jìn)行實(shí)踐，使得課堂教學(xué)不再是教師一人的“一言堂”，而是師生共同參與、氣氛融洽的和諧愉悅的課堂。

二、充分立足學(xué)情，設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)

研究人員經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生，比較富有進(jìn)取精神而且取得進(jìn)步比較快，而沒有設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的人，相對地行為散漫，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。因此教師制定分層教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生尤其是后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，最大程度地激發(fā)他們的潛能，從而讓每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步和提升。

例如，在學(xué)習(xí)“My New Teachers”這個(gè)單元時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握新單詞（respect、admit、appreciate、intelligent），運(yùn)用表示個(gè)性特征的詞匯（serious、strict）描繪人物，能用英語介紹不同教師的個(gè)性特征和教學(xué)風(fēng)格。考慮到學(xué)生的實(shí)際英語水平，教師可以設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)。對于英語水平較差的學(xué)生來說，基本掌握單詞的語音、語調(diào)，做到發(fā)音自然、流暢，能夠根據(jù)語音、語調(diào)了解談話者的情感、態(tài)度，能運(yùn)用單詞和短語以及一定的語法知識描述事物，簡單地表達(dá)觀點(diǎn)、情感態(tài)度，能夠識別出本單元聽力部分的重要信息，同時(shí)盡量幫助他們基本理解文章內(nèi)容。對于英語水平較高的學(xué)生來說，除了掌握以上要領(lǐng)外，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z法表達(dá)觀點(diǎn)、情感態(tài)度，聽力方面，要抓住語段中的觀點(diǎn)，識別不同語氣中所表達(dá)的不同情感。

三、豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響，教師教授英語的方法缺乏新意，仍把考試成績作為衡量學(xué)生英語水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生一方面雖然學(xué)到了很多理論知識，卻沒有機(jī)會(huì)展示和實(shí)踐，一定程度上浪費(fèi)了教學(xué)資源。另一方面，高中階段學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，加上英語本來就是一門需要多元化的教學(xué)方法的課程，而教師現(xiàn)有的教學(xué)方法無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因此，教師采用不同的教學(xué)方法不僅是完成教學(xué)任務(wù)的要求，也是滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求的要求。

例如，在學(xué)習(xí)“Fine Arts-Western，Chinese and Pop Arts”這個(gè)單元時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好教學(xué)課件，課件的形式有圖片和多媒體視頻等。教師首先利用多媒體播放有關(guān)藝術(shù)史方面的視頻，讓學(xué)生對藝術(shù)發(fā)展歷史和脈絡(luò)以及流派有個(gè)大概認(rèn)識，接著展示西方達(dá)芬奇、米開朗基羅、畢加索、羅丹、梵高等藝術(shù)家的繪畫作品，讓學(xué)生在觀看視頻和欣賞圖片的過程中掌握與藝術(shù)和藝術(shù)欣賞相關(guān)的詞匯，并能了解以畢加索為首的藝術(shù)家的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)作品。接著教師讓學(xué)生小組自由討論：向你的成員用英語介紹自己喜歡的藝術(shù)家和藝術(shù)作品，以及為什么喜歡它們。在討論中讓學(xué)生掌握課文中的單詞、短語，發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞的ing形式和to do形式做賓語的區(qū)別，并能正確地使用該語法，提高學(xué)生的運(yùn)用英語語言表達(dá)的能力和文化意識。

總之，英語對高中生來說有著關(guān)鍵性的影響和作用，教師要能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變過去以教師為中心的教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和提升，突破“一言堂”的授課模式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，如多媒體和小組合作探究等，在豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)的同時(shí)，讓學(xué)生在小組合作中提高自身用英語語言和思維獨(dú)立地思考表達(dá)的能力。

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