提升幼兒園游戲化教學的實踐研究

胡春霞

摘要：幼兒教育是人們接受知識的基礎，是學習成長的第一步，打牢幼兒成長基礎，塑造幼兒健康的心理素養是當前幼師教育的發展目標，然而，面對活潑好動的孩子，傳統的講授教育已不適應幼兒的學習和發展，所以，運用游戲化教學，可以使幼兒在輕松娛樂的同時，高效的獲取課堂知識，打牢學習基礎，促進幼兒良好的學習品質的發展。

關鍵詞：幼兒教育;游戲化教學;實踐研究

游戲化教學是以游戲的方式開展教學活動，告別傳統呆板、枯燥的圖畫講授，使學生在娛樂參與的同時，收獲知識的快樂，但在實際教學活動中，雖在執行游戲化教學的標準，其效果卻不盡人意，普遍存在游戲主體不明、游戲內容不符等現象，對游戲化教學的開展存在一定誤區，從而阻礙幼兒的健康成長，因此，本文從游戲化教學的問題和提升方法兩個方面對幼兒園的游戲化教學進行探究。

一、當前幼兒園游戲化教學存在的問題

1、游戲主體缺乏明確。在開展游戲化教學時，教師往往只是對活動內容和活動形式進行考量和策劃，通常以命令或者按照教師既定的步驟進行展開，忽視幼兒的活動主體性，使幼兒在游戲活動中得不到完全的釋放和知識的獲取，使游戲教學的目的起到反作用。

2、游戲內容缺乏目標。有時教師對游戲活動的組織常常受制于教學模式的影響，抽出時間對幼兒展開游戲活動，但活動的內容和教學主體卻時常沒有太大練習，使其游戲活動的實施只是娛樂而已，對活動內容缺乏明確的教學目標，導致游戲活動的組織缺少實際意義。

3、游戲形式缺乏創新

幼兒教師在游戲類型方面普遍存在游戲老套的現象，使幼兒在課堂活動中始終重復做相同的游戲，久而久之幼兒將會失去游戲的興趣，導致課堂活動的內容性和管理出現不足，影響幼兒對課堂知識的掌握和提升。

二、提升幼兒園游戲化教學的實施方法

1、注重幼兒學習主體

在游戲化教學中，教師應把握教學活動的主體對象，保證幼兒的參與性和互動性，避免出現教師主導游戲的現象，促進幼兒活動教育性的發展，同時，在游戲的設計方面，教師還需要關注幼兒身體、心理以及智力的發育情況，合理安排游戲教學的活動方式，使幼兒都能積極的參與到教學活動中，使課程的教育和知識得到幼兒的充分接受和理解。

此外，教師還可以組織幼兒的家長一起參與游戲教學活動中，使幼兒在和諧、求知的氛圍中，提升知識掌握能力，從而促進幼兒健康成長的良性發展，還有，家長與幼兒的共同參與，可以幫助幼兒在教學活動中體會親情的溫暖，有利于提升課堂學習的能力，對塑造健康的心理素質具有重要意義，因此，在幼兒教育中，注重幼兒學習主體，對幼兒的教學環境和游戲方式進行合理化設計，從而提升幼兒的智育、德育的素質發展。

2、明確游戲教學內容

游戲教學的活動內容、目標等環節需要教師精心計劃和實施，有效的游戲內容，可以幫助幼兒在活動中，加快對知識的理解和應用，促進課堂活動的質量提升，同時，對游戲內容的明確，還使幼兒在課程的學習上有一個初步的認知方向，能夠明白“今天學到了什么”、“通過游戲學會了什么”等信息，讓幼兒在一步一步的學習中有所收獲，從而達到課堂游戲的教學目的。

比如在科學領域5以內的加減法教學中，單純的通過數字和圖片講述很難使孩子理解加減的意義，教師可以根據幼兒的心理特點，將教學引伸到游戲活動中，以“老鷹抓小雞”的游戲方式展開教學，如在雞窩里面有5只小雞，可以讓幼兒“嘰嘰嘰”的學雞叫，突然，老鷹襲擊了雞窩，抓走一只小雞，請問，雞窩里還有幾只小雞呢？幼兒通過直觀的點數和報名，可以計算出還有4只小雞，由此得出5-1=4的運算結果，通過精心設計的游戲內容，使幼兒在游戲的同時，得到能力的增長，也從游戲當中知道自身所學到的知識，進而對幼兒的智育發育起到促進作用。

3、創新游戲教學形式

隨著年齡的不斷增長，幼兒的智力發育也在增強，傳統的游戲形式已不能充分調動幼兒的學習興趣和課堂知識的傳授質量，因此，創新游戲教學的形式已急需解決。傳統的“猜猜看”、“找東西”等游戲已不能適應課程發展的教育需要，教師應根據教學的內容或培養目的，合理的設置游戲教學的形式，創新教學模式，使幼兒在新鮮有趣的游戲中，更高效的積累課堂知識，提升智育的不斷發展。

針對幼兒的成長階段，教師可以有針對性的設計游戲教學的形式，如在小班教學中，教師可以設計親子互動的“小猴運西瓜”的游戲，加強幼兒和家長的配合，培養幼兒協作精神，中班教學中，教師可以安排一些“拼圖類”游戲，培養幼兒對物體的觀察、注意和身體協調的能力，在大班教學中，教師可以組織幼兒進行“猜數字”類的游戲活動，提升幼兒對數字邏輯的想象能力，通過不同形式的游戲教學，可以有效的提升幼兒的課堂學習的質量和效率。

總之，合理實施游戲化教學，不僅提升幼兒課堂知識的有效增長，還使幼兒在成長階段打下堅實的基礎，同時，創新的游戲內容，豐富的游戲形式，使幼教的教學環境得以改善，課堂的活動氛圍得到提升，從而保證幼兒基礎教育的良性發展，因此，根據《幼兒園指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》精神要求，在今后的教育工作中，不斷探索研究，從幼兒的學習基礎出發，著重關注幼兒的素質教育，從而為幼兒的未來成長保駕護航。

參考文獻：

[1]楊瑛.幼兒園游戲化教學策略實踐研究[J].現代職業教育，2017（27）：133-133.

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