小學道德與法治故事教學創新設計

王愛芳

【摘要】小學道德與法治課堂引入故事教學，符合學生的普遍學習訴求，教師要展開創新設計，讓故事發揮積極助學作用。趣講故事、精講故事、新講故事，都可以成功調動學生的積極思維，幫助學生建立正確認知。

【關鍵詞】小學 道德與法治 故事教法

小學道德與法治課堂教學設計時，教師要展開多種教學調查，為故事教法介入創造條件。新版道德與法治教材包含豐富繪本信息，如果教師能夠將一些生動有趣的故事引入其中，一定能夠讓學生獲得豐富的學習認知。小學生對故事有特殊興趣，教師需要精選、精講、趣講故事，全面滲透文化教育因子。

一、故事趣講，調動學生積極思維

小學道德與法治教材可謂是圖文并茂，非常適合小學學生自讀學習，如果教師能夠在學生的學習過程中給學生配置一些生動有趣的故事內容，勢必能夠獲得更為理想的教學效果。教師要注意精心選擇故事內容，提升故事的趣味性。在故事展示過程中，教師要運用語言藝術，增強故事的感染力，還要借助肢體語言給出輔助，學生深受感染，教育也在潛移默化中形成。

教學蘇教版小學二年級道德與法治上冊《自己的事情自己做》，教師在課堂導入時，為學生講述了一個故事，目的是引起學生注意。故事屬于童話性質，學生都聽得特別認真，到了關鍵環節，學生都跟著驚呼起來。教師講道：“就在這千鈞一發的時刻，小貝一個健步沖向去，將最心愛的玩具搶到手中。嘴里還喊著：‘不要扔我的玩具！老爸可不聽這一套，指著一堆玩具說：‘如果以后還到處亂放，我一定把它們都扔到垃圾桶里。小貝很懊悔地說：‘我自己的玩具一定自己收拾好，再也不亂丟亂放了。老爸狠狠地說：‘以后看你的表現了，不然這些玩具都要遭殃的?！睂W生一邊聽故事，一邊議論。有學生說，這個老爸的做法和他老爸很像，他也有差不多的經歷。也有學生說，我們自己的事情就應該自己做好，不應該讓爸爸、媽媽操心。

上述案例中，教師利用生動有趣的故事將學生的心理抓住，給學生帶來心理觸動。因為故事貼近生活，能引發學生情感共鳴，這樣的故事介入，比教師講解教材要更生動，給學生帶來的心理沖擊也更顯著。

二、故事精講，合理設計操作時空

課堂教學時間是有限的，教師在故事設計上要有所考量，不僅要合理安排故事比重，還要注意把握故事投放時機。故事只是教材的一種補充，需要緊扣教材主題目標，如果用時太多，自然會出現喧賓奪主的情況。教師注意對故事情節進行刪減，提升故事的精彩度。如果有必要，教師還可以發動學生展示生活故事，以調動課堂教學氣氛，鍛煉學生多種學習素質。

如在學習《巧手扮我家》時，教師先引導學生觀察教材插圖，并組織學生展開小組討論，讓學生說出自己喜歡什么樣的家，不喜歡什么樣的家。學生暢所欲言，課堂學習氣氛很熱烈。教師此時介入學生討論之中，并給學生講述一段故事：有一只小花貓特別愛干凈，還有一條小黑狗，特別不講衛生，由于一些客觀原因，這兩個需要共租用一間房子。每天小花貓都要將東西理一理、分一分，房子收拾得干干凈凈，可小黑狗回來之后，瞬間就將房子弄得亂七八糟，小花貓自然忍不住了，就對小黑狗說：“這樣下去不行，我們得分家?！毙『诠氛f：“我們本來就不是一家的，分什么家？”小花貓很生氣，就想出一條妙計，要治治這條邋遢的小黑狗，她究竟想出一條什么樣的妙計呢？學生開始紛紛議論。

教師利用一個小動物的故事，將學生學習興趣激活了，從學生熱情議論中可以看出，學生心理受到了一定觸動。小貓小狗的故事屬于童話，但卻能夠給學生帶來心理觸動。小學低年級學生對這樣的故事是比較青睞的，其教育效果也會呈現出來。

三、故事新講，滲透文化教育因素

小學道德與法治教材內容呈現全新氣象，不少地方都增添了核心價值觀方面的內容，教師在滲透故事時，需要充分考慮教材主題，用故事進行文化滲透，以實現積極教育的目標。新講故事還包括對已有故事的創新處理，教師需要從教學實際出發，自行編制各種故事資源，為學生提供更多教育契機。故事與教材的有機融合，是道德與法治教學的創新實踐，具有廣泛的探索空間。

故事新講，需要教師有創新意識，可以利用學生都熟悉的故事或者人物編講新故事。如“小鬼學當家”，課堂教學開始后，教師帶領學生熟悉了教材的主要內容，給學生設計了一個實踐性作業任務：回到家里，和爸媽商議，由你做一天家長，看有什么樣的感受。為幫助學生學會做家長，教師給學生講述了一個關于“大頭兒子小頭爸爸”的故事：大頭兒子對小頭爸爸說：“老師布置了任務，要他做一天家長。”小頭爸爸很愉快地答應了：“太好了，正好今天有一個采購任務，你看如何處理吧。家里沒有醋了，也沒有衛生紙了，你去采購吧?！贝箢^兒子興致勃勃地來到超市?？伤赋盍?，醋有很多種牌子，而且還有紅醋白醋之分，這衛生紙也是品牌很多，到底該買哪一種呢？他想回去問問爸爸，可又怕爸爸笑話他。最后，決定隨便買。誰知到家之后，遭到媽媽的一頓臭罵：“我們家用的是陳醋，你卻買了米醋，你這腦子都跑哪里了？再看看你買的衛生紙，這是衛生巾，你要氣死我……”學生聽到這里都大笑起來。

教師利用學生討論之際為學生講述了一段故事，這個故事明顯是教師自己編的，卻給學生帶來不少啟迪和警示，當家可不是一件容易的事情，需要做很多很多事情，使學生體會到爸爸媽媽的不容易。

教師為學生引入故事教法，其適合性是毋庸置疑的，關鍵要看教師如何進行操作。小學生直觀思維比較敏感，教師要注意增加故事的趣味性、生動性，利用故事情節給學生以思維啟迪，教師還要注意滲透積極文化因素達成教育目的。