小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

支軍鵬

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于給學(xué)生制定多種教學(xué)策略，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生能夠解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效組織小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)值得大家思考的課題。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高解決問(wèn)題的能力。所以在數(shù)學(xué)的課堂上，教師要將合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用到課堂上提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。鑒于此，文章主要針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行論述，同時(shí)提出一些具體的應(yīng)用策略提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 應(yīng)用

隨著教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也提出了很高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于了解學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從課堂上找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前很受重視的學(xué)習(xí)形式，尤其在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革階段，小組合作學(xué)習(xí)已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中人們探討的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、明確任務(wù)，指明方向

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境之后，教師要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么包括小組的任務(wù)完成得怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等。才能使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，教師還要把創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題與之結(jié)合起來(lái)，把任務(wù)分解給小組中的每個(gè)成員，讓人人參與，人人都有事可做，注意小組成員之間的搭配。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往是少數(shù)學(xué)生在動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生只是流于形式在附和。在教學(xué)中要注意優(yōu)生和后進(jìn)生搭配，善于表達(dá)的和不愛(ài)發(fā)言的搭配，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，集體意識(shí)。例如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：要求在課后學(xué)生以小組為單位做兩個(gè)一樣的平行四邊形。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成了任務(wù)。從而為講解平行四邊形的面積時(shí)達(dá)到事半功倍的作用。

二、“新舊知識(shí)碰撞、矛盾交鋒”時(shí)的合作學(xué)習(xí)

不同的個(gè)體對(duì)不同的問(wèn)題總會(huì)持有不同的觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)習(xí)認(rèn)知上的矛盾交鋒。如一旦有爭(zhēng)議問(wèn)題提出，孩子們都會(huì)持自己的觀點(diǎn)與對(duì)方互相爭(zhēng)執(zhí)，往往爭(zhēng)得面紅耳赤。此時(shí)采用合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如：學(xué)習(xí)了“克和千克”后，老師問(wèn)：“1千克的棉花和1千克的鐵比較，哪個(gè)更重一些？”有的說(shuō)棉花，有的說(shuō)鐵，于是讓學(xué)生在小組中爭(zhēng)辯。“我認(rèn)為鐵重，棉花怎么也比不上鐵重。”有個(gè)孩子說(shuō)。“你說(shuō)的不對(duì)，老師已經(jīng)說(shuō)了，棉花和鐵都是1千克，所以它們一樣重。”“我也贊成你的觀點(diǎn)，不管是棉花還是鐵，它們的質(zhì)量都是1千克，都是一樣的。”另一個(gè)孩子也發(fā)表自己的想法。正是這種小組合作的形式，使學(xué)生的主體思想馳騁在自由辯論的空間里，批判性的思維、創(chuàng)新的思維在此也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望

小學(xué)生由于年齡發(fā)育還沒(méi)有完全，注意力不持久、自控力不強(qiáng)等問(wèn)題突出，加之小學(xué)生思維抽象理解力這些缺點(diǎn)，但勝在小學(xué)生有著成人所缺乏的好奇心，這使得小學(xué)生對(duì)一切能夠使他們感興趣的事物有著極強(qiáng)的探索欲，這也是小組合作學(xué)習(xí)的核心。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)抓住小學(xué)生這一心理與生理特點(diǎn)，運(yùn)用形式豐富多樣的教學(xué)手段與偏兒童化的言語(yǔ)來(lái)使小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，創(chuàng)造出一個(gè)良好的氛圍，讓小學(xué)生自己從心底升起學(xué)習(xí)的欲望。例如：教學(xué) “9的乘法口訣”時(shí)，首先教師設(shè)計(jì)以“凱蒂學(xué)剪中國(guó)燈籠”來(lái)導(dǎo)入新課，讓小組合作給“9的乘法口訣”編順口溜，然后小組分享，由教師整合并選出最適合的順口溜來(lái)教學(xué)“9”的乘法口訣。這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被提高。接著再讓學(xué)生自主進(jìn)行記憶，與小組成員一起討論交流還有哪些方便記憶的方法，比如有“手指記憶法”、順口溜法“一九是一十減一，二九是二十減二，三九是三十減三……九九是九十減九。”學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)表自己的“高見(jiàn)”，課堂氣氛一派熱鬧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，還能使思維得到鍛煉。

四、合作探究，分工協(xié)作

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先教師要營(yíng)造合作探究學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作探究欲望。氛圍的營(yíng)造不單單是教師的幾句話，幾個(gè)動(dòng)作或幾個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以以知識(shí)的背景營(yíng)造，以新鮮的角度營(yíng)造，以好奇心營(yíng)造，以活動(dòng)營(yíng)造，以問(wèn)題的爭(zhēng)論營(yíng)造等開(kāi)展利于合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)匯報(bào)來(lái)完成，有必要的可以搞一點(diǎn)拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的推理，對(duì)于那些比較復(fù)雜學(xué)生雖有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)卻有模棱兩可的內(nèi)容，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究討論等活動(dòng)來(lái)完成，并在小組合作探究中形成小組學(xué)習(xí)成果。例如：在學(xué)習(xí)了“人民幣的認(rèn)識(shí)”后，我讓孩子們分組購(gòu)物，于是孩子們有的當(dāng)售貨員，有的利用學(xué)具中的錢(qián)幣買(mǎi)不同價(jià)格的東西，每個(gè)人都興高采烈。使學(xué)生在自我滿足，自我陶醉的喜悅中主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生在今后的商品交換中靈活地運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)人民幣的知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在課堂教學(xué)中只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生愿意合作學(xué)習(xí)，把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]陳海波.試論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2017，10（20）：145-146.

[2]周莉云.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018，29（22）：551-552.