小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用（2）

馬菊花

摘 要：小學(xué)時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知思維都亟待啟蒙，此時(shí)學(xué)生潛在數(shù)學(xué)的思維意識，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的反饋，恰到好處的給予學(xué)生指點(diǎn)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生針對數(shù)學(xué)的問題，展開獨(dú)立的思考，并將自己的想法融合到班級的互動中，每個(gè)人都闡述自己的見解，在合作下碰撞思維，學(xué)生逐步認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，而及早的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，填補(bǔ)自己的認(rèn)知漏洞，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的循序進(jìn)步。小組合作是數(shù)學(xué)中常見的一種教學(xué)形式，學(xué)生在課后也通過合作分析進(jìn)行數(shù)學(xué)的思辨，課堂上更加能夠喚起學(xué)生的互動積極性，使得學(xué)生在同齡人的互相幫扶下，揭開數(shù)學(xué)神秘的面紗，看到數(shù)學(xué)多彩的一面，教師應(yīng)具備合作的協(xié)調(diào)能力，構(gòu)建數(shù)學(xué)的輕松探究空間，讓學(xué)生在合作中感受到樂趣。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 應(yīng)用

合作能夠很好的消弭學(xué)生的數(shù)學(xué)畏難情緒，一個(gè)人在獨(dú)立思考時(shí)容易走進(jìn)認(rèn)知的誤區(qū)，對數(shù)學(xué)的疑問鉆牛角尖，且感覺更加孤獨(dú)無助，遇到難點(diǎn)問題無法化解的時(shí)候，學(xué)生開始變得不自信，合作中學(xué)生一切的不良情緒都煙消云散，他們能夠互相鼓勵，輕松的營造出一種和諧的班級氛圍，學(xué)生都融入到數(shù)學(xué)的探究情境中，不再轉(zhuǎn)移視線，集中注意力參與數(shù)學(xué)的思考分析，面對新鮮的知識，他們基于合作感受到思考的滿足，而不是無所適從。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)的氛圍是合作的基調(diào)，通常小學(xué)生的活躍性較高，我們提倡參與活動時(shí)，很多學(xué)生都能夠自發(fā)的進(jìn)行合作分析，教師可先借助一些問題或者故事，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了好奇心，或者覺得自己無法破解難點(diǎn)時(shí)，就會自然的去尋找其他人的幫助，這時(shí)候教師不直接公布答案，學(xué)生在合作中會提出不同觀點(diǎn)，這就證明了學(xué)生是在積極思考的，良好的氛圍啟發(fā)了學(xué)生的主體意識，多種想法產(chǎn)生激烈碰撞，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高。如學(xué)習(xí)《多位數(shù)的加減法》時(shí)，教師可以給出學(xué)生題目，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立的思考，這樣每個(gè)學(xué)生都能通過自身的獨(dú)立思考想出解決方法，然后教師再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，這樣每個(gè)人都可以交流自身想到的解決方法，還能調(diào)動起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

當(dāng)今社會獨(dú)生子女越來越多，而這些孩子所表現(xiàn)出來的是自私、孤僻、任性、我行我素、以自我為中心等特征。更多的孩子不懂得如何與人相處。常此下去，后果將不堪想象。所以在課堂教學(xué)中教師多為學(xué)生創(chuàng)造相互了解、相互學(xué)習(xí)、相互合作的機(jī)會，學(xué)生們也就會在不斷交往中逐步學(xué)會尊重、接納、爭辯、合作、關(guān)心與互助。如在教學(xué)《克的初步認(rèn)識》時(shí)，學(xué)生在日常生活中很少接觸天平。我就采用分小組學(xué)習(xí)的方式來教學(xué)，用天平稱出一克大豆。四個(gè)人一組，每一小組一個(gè)天平。四個(gè)同學(xué)分工合作，一個(gè)同學(xué)加砝碼，一個(gè)同學(xué)一粒一粒地放黃豆，一個(gè)同學(xué)注意觀察天平的指針，第四個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄。每一小組都是在組長的帶領(lǐng)下有條不紊地進(jìn)行自己的工作。在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，盡量多地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行交流合作，學(xué)生之間的相互影響勝過教師的一言堂。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)到了謙虛、助人、學(xué)會了合作，開闊了思維。

三、學(xué)生參與探索創(chuàng)新

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的最佳途徑。數(shù)學(xué)教師有必要、有責(zé)任為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，組織內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生積極向上的樂觀態(tài)度，同時(shí)發(fā)揮重要的示范、引導(dǎo)作用，為學(xué)生開拓出更為廣闊的進(jìn)步空間，借此取得數(shù)學(xué)課改成效的事半功倍。教師要在特定條件下為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)氛圍，打造優(yōu)質(zhì)發(fā)展平臺，使學(xué)生有機(jī)會發(fā)表自己的內(nèi)心看法，在與人合作中解決各種類型的數(shù)學(xué)問題。例如，在講“年份周期表”章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生分別查閱年份不同的日歷，定在某年、月、日進(jìn)行對比討論分析，把他們有問題的地方提出來，有的學(xué)生提出為什么有的月是31天，這種小組合作式學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有特殊的意義。教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動參與實(shí)踐活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有意識的行動，需要有激勵和推動他們?nèi)W(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，達(dá)到實(shí)踐活動的目的。

四、制定小組合作目標(biāo)

教師對班級內(nèi)的學(xué)生分好組以后，要給小組布置不同的隨堂任務(wù)，或者隔幾個(gè)小組布置相同的任務(wù)，這樣學(xué)生在討論的時(shí)候就會有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如講解“分?jǐn)?shù)”時(shí)，可以讓一個(gè)小組在課本上找分?jǐn)?shù)的概念，并讓他們把自己的理解講給同學(xué)們聽；讓另一個(gè)小組思考：把一張餅分成四塊，小明吃了一塊，小明吃了整張餅的幾分之幾？等等，總之，讓每個(gè)小組都有任務(wù)去做，讓每個(gè)學(xué)生都有問題去探索。又如，為了讓學(xué)生理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”這個(gè)概念，可以給每個(gè)小組準(zhǔn)備13根小棒，讓第一組學(xué)生用小棒擺成三角形，看能擺幾個(gè)三角形，余出幾根小棒；讓另一個(gè)小組擺出四邊形，看可以擺多少個(gè)四邊形，余下幾個(gè)小棒。把這兩個(gè)任務(wù)每隔一個(gè)小組安排下去，這樣可以讓學(xué)生自己去探索。經(jīng)過學(xué)生自己的實(shí)踐探索，就會對“余數(shù)一定比除數(shù)小”這個(gè)概念產(chǎn)生一定的理解，并將這個(gè)概念牢牢記住。這個(gè)時(shí)候，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去思考：如果除數(shù)是7，那么最大的余數(shù)是多少？最小的余數(shù)呢？如果除數(shù)是5呢？這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使他們獲得探索的愉悅感。

五、結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)是自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，正確運(yùn)用這種教學(xué)方式，才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與性與主觀能動性，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性。學(xué)生在這種輕松、愉快的活動情境中學(xué)習(xí)，可以體會到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)效率。

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