談小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方法

代英

摘 要：小學(xué)階段，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀量和閱讀能力。而隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對閱讀教學(xué)也有了新的要求，閱讀教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。為此，許多教師對閱讀教學(xué)方法進行了探索。閱讀教學(xué)方法在眾多教學(xué)方法中脫穎而出，并受到教師的廣泛運用和推崇。從閱讀在小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要價值入手，提出了在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：閱讀 預(yù)習(xí)工作 自主閱讀

閱讀教學(xué)，是教師在一個單位時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章。閱讀教學(xué)是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構(gòu)，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。那么，閱讀應(yīng)該怎樣去有效實施呢？

一、針對不同內(nèi)容選擇適宜的閱讀內(nèi)容

閱讀教學(xué)最重要的條件就是要針對主題的不同選擇與其相適應(yīng)的閱讀文章，同時要確保閱讀文章的質(zhì)量，對學(xué)生在閱讀文章過程中學(xué)到知識有著重要的作用。故而，在進行小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對小學(xué)語文教材中的每一個單元進行閱讀的課文進行分析，然后根據(jù)學(xué)生的年齡、智力、心理等方面進行歸類，讓學(xué)生進行閱讀。同時，在這個過程中教師還要對學(xué)生閱讀的每一篇文章進行有效的閱讀，將文章中的寫作特點、寫作背景、寫作方式、所運用的手法以及文章所表達的情感、思想等搞清楚，并以此進行考慮與篩選。比如，在進行動物形象描寫教學(xué)時，教師就可以找?guī)灼P(guān)于動物的文章——《龜兔賽跑》《小蝌蚪找媽媽》《丑小鴨》等進行閱讀，通過這些課文的閱讀，讓學(xué)生從不同的角度進行動物外形的描寫。

二、閱讀的主體是學(xué)生

“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的過程。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”明確閱讀與閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，能讓我們在閱讀教學(xué)中，摒棄無為的教學(xué)引導(dǎo)、講授，選擇更好的閱讀和閱讀教學(xué)方式，把更多的時間還給閱讀，還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多閱讀實踐的機會，從而進行真正的原生態(tài)的閱讀，形成閱讀能力。閱讀，增加了單位教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生的閱讀量，豐富了一定主題關(guān)聯(lián)下的閱讀內(nèi)容，也為能更充分全面地訓(xùn)練學(xué)生信息收集處理能力，深入研討文本、比較閱讀、分析鑒賞等提供了更為有利的條件。教師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該充分利用的優(yōu)勢，更準確地定位閱讀教學(xué)中師生的角色。不因為閱讀量的增加，而使教師“講”和“導(dǎo)”的分量過度增加，而應(yīng)為學(xué)生提供更多的閱讀機會，使學(xué)生真正成為閱讀的主人，享受的“福利”。我在學(xué)生大致預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速瀏覽，用較快的速度歸納文章的大意，訓(xùn)練學(xué)生快速收集處理信息的能力，也為學(xué)生進一步深入閱讀贏得了時間。學(xué)生的閱讀、匯報，更多地體現(xiàn)原生態(tài)的閱讀教學(xué)，教師只當(dāng)主持，干預(yù)極少，學(xué)生在大致概括文本大意的基礎(chǔ)上，各有重點、各有感悟，完成了“初讀”的任務(wù)。

三、使用靈活的閱讀方法

閱讀作為語文閱讀的新形式，其閱讀方法具有鮮明的靈活性。閱讀方法的靈活性主要體現(xiàn)在閱讀方式的多變、閱讀技巧的掌握、閱讀場景的再現(xiàn)等方面。首先，教師在進行閱讀教學(xué)時，要將一組文章進行分類，根據(jù)文章的特點使用以上兩種閱讀方法進行閱讀，將不同類型文章的閱讀技巧進行對比，以此提高閱讀的效果。例如，在教學(xué)《丑小鴨》一文時，如何才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？教師可以向?qū)W生推薦《安徒生童話集》，學(xué)生在閱讀此著作時，可以深入了解安徒生童話的特點，對具有相似情節(jié)的故事產(chǎn)生共鳴，以此提升教學(xué)效果。同時，教師要鼓勵學(xué)生將不同文章進行多角度的對比、梳理文章脈絡(luò)，以此發(fā)現(xiàn)不同文章在寫作方法、寫作技巧以及表達方式等方面的異同。其次，教師要注重對小學(xué)生閱讀情感的激發(fā)。例如在進行《李時珍夜宿古寺》閱讀教學(xué)時，教師要將主人公李時珍的思想感情變化作為講解的重點，主人公的感情由“苦”轉(zhuǎn)化為“樂”這一重要線索即是本文的核心所在，此外，本文篇幅較長，學(xué)生閱讀難度較大，教師若以主人公感情變化為線索進行講解則可以將分散的內(nèi)容進行集中化，以此提高閱讀效率。

四、增強板書設(shè)計的生動性

閱讀不同于一般語文閱讀活動，閱讀尤其注重對不同文章之間進行對比，因此，教師課堂上要進行合理的板書設(shè)計。板書設(shè)計是教師教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，對于改善小學(xué)語文閱讀課堂效果、提升語文教學(xué)效率具有重要的作用。在開展閱讀活動時，教師進行板書設(shè)計時需要注意以下幾：首先，板書設(shè)計要具有邏輯性。板書設(shè)計的邏輯性直接關(guān)乎學(xué)生能否將不同體裁、不同性質(zhì)的文章進行結(jié)合和對比，板書設(shè)計的邏輯性主要體現(xiàn)在內(nèi)容和形式兩方面。首先，板書內(nèi)容要與文章內(nèi)容緊密結(jié)合，切勿脫離教學(xué)實際；其次，板書的內(nèi)容要十分精練，將不同文章之間的異同清楚的進行表達，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；最后，板書內(nèi)容要形象生動，形式也要新穎。因此，教師的引導(dǎo)就成為了課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而板書則是教師進行課堂引導(dǎo)的主要方式，板書設(shè)計的新穎、生動大大減少了教學(xué)過程中的障礙。此外，各班語文教師以及學(xué)生要定期進行閱讀成果的展示，將閱讀的收獲與經(jīng)驗進行展示和交流。

五、滲透閱讀策略，提高閱讀能力

"供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。"教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，不僅要幫助和指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容和閱讀主題，更要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。學(xué)生掌握了有效的閱讀方法后就會積極主動地進行閱讀，科學(xué)地進行分析和歸納，促進學(xué)生閱讀理解能力的提升。新課改也強調(diào)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以，教師要采用創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠感受到閱讀的魅力和語文知識的博大精深。學(xué)生積極地進行閱讀和思考自然讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生可以有效地對進行橫向的比較和分析，提取信息，整合知識，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

總之，閱讀開闊了學(xué)生的視野，在無形中增加了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀速度。學(xué)生通過自主閱讀，感受到了自己的主人翁地位，促進學(xué)生掌握閱讀方法和技巧。學(xué)生通過對多篇文章的綜合歸納和深入分析，有利于學(xué)生閱讀能力的提高，促進了學(xué)生終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李暉.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2011（22）

[2]張巖. 對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性探討 [J].課程教育研究，2010（22）