提升高中政治課堂教學(xué)有效性策略研究

楊小平

摘要：政治學(xué)科一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)會政治、使用政治、了解政治始終是學(xué)科教師所要教育的方向，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的關(guān)鍵時期，以及人生教育階段重要的“轉(zhuǎn)折點”，開展有效的課堂教學(xué)活動是當(dāng)前教師所期望的目標(biāo)，因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，對高中政治課堂教學(xué)的有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂教學(xué);有效性教學(xué)

政治是一門與生活息息相關(guān)的邏輯學(xué)科，有效的學(xué)科教學(xué)，不僅幫助學(xué)生在有限的課堂時間中掌握學(xué)科知識，還在學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值導(dǎo)向，具備明辨是非的能力和學(xué)科素養(yǎng)，但在實際教學(xué)活動中，普遍存在學(xué)生“昏昏欲睡”、課堂學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象，究其原因，主要是課堂教學(xué)的方法和內(nèi)容缺乏吸引性而造成的，此類的課堂現(xiàn)象不利于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，因此，本文從啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激活思維探究、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量三個方面，對高中政治課堂教學(xué)的有效實施進(jìn)行分析。

一、運用生活化案例，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

面對枯燥的文字講解，學(xué)生很難對政治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，政治是一門關(guān)注社會、關(guān)注生活的人文學(xué)科，在日常的方方面面都有涉及，也不斷影響我們的實際生活，所以，將生活化的案例引入到課堂教學(xué)的活動中，將有效激發(fā)學(xué)生對政治文化和實際生活的直觀聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)入實際生活案例，讓學(xué)生參與到課堂活動中，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，達(dá)到有效課堂的教學(xué)效果。

例如：在“個人收入的分配”的教學(xué)中，為了使學(xué)生能更好的理解效率與公平的含義和辯證關(guān)系，我運用生活中常見的“銷售提成的案例”向?qū)W生進(jìn)行講解：假如一套精美茶具的市場價為600元，其制作成本只有200元，銷售員需要將200元成本的茶具買到600元，但老板卻從中輕松獲得400元的凈利潤，而銷售員只是得到20元的提成獎金，相較于老板的400元，中間相差了20倍的收益差，請問，你認(rèn)為這公平嗎？學(xué)生收到案例問題后，都積極的參與其中，并進(jìn)行討論解答，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，通過生活案例的導(dǎo)入，使學(xué)生積極的參與對問題的解決和討論中，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

二、運用熱點性問題，激活學(xué)生思維探究

作為高中生，在學(xué)習(xí)政治知識的同時，還要學(xué)會運用政治理論對社會熱點話題進(jìn)行辯證研究，培養(yǎng)學(xué)生理性精神和公共參與的意識，然而，在實際教學(xué)中，教師受限于應(yīng)試教育的思想，過多的注重學(xué)生考試的成績，疏忽對學(xué)生政治思想的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”“不懂政治”的不良現(xiàn)象，因此，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試思想，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)情境，結(jié)合社會熱點話題開展教學(xué)工作，組織學(xué)生對話題進(jìn)行討論探究，激活學(xué)生思維探究的意識，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

例如：在“征稅和納稅”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已基本掌握稅收的含義、特征和種類，建立依法納稅使每個公民應(yīng)盡的義務(wù)的思想，為了加強學(xué)生稅收監(jiān)督的意識，我以“某明星逃稅”為話題，讓學(xué)生對其逃稅的行為和做法進(jìn)行討論，并利用所學(xué)的稅收概念和義務(wù)納稅的思想展開話題的辯證思考，激活學(xué)生問題探究的思維能力，同時，在討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向和職業(yè)準(zhǔn)則，從而促進(jìn)學(xué)生法制意識的提升。

三、運用提問式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

教學(xué)問題的設(shè)置，可以幫助學(xué)生對課堂知識的掌握和鞏固，并在問題思考的過程中，加強學(xué)生對重點內(nèi)容的把握，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)，合理設(shè)置教學(xué)問題，讓學(xué)生展開對問題的思考，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時，教師還應(yīng)注意問題的難易程度，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知范圍為基點，把控問題的層次性，避免無效提問的現(xiàn)象發(fā)生，進(jìn)而達(dá)到有效課堂的要求。

例如：在“走進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步了解市場經(jīng)濟(jì)的含義和特征，掌握市場調(diào)節(jié)的作用極其局限性，為了加深學(xué)生對知識點的理解，我設(shè)置以下問題：

1、市場經(jīng)濟(jì)基本原理是什么？

2、資源配置的方式有哪些？

3、市場配置資源的優(yōu)點是什么？

4、現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)健康、有序地發(fā)展，必須重視“看不見的手”和“看得見的手”的作用，只有“手拉手”經(jīng)濟(jì)才能往前走。那么，“看不見的手”和“看得見的手”分別指什么？

通過對問題的設(shè)置，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和回答，在加深理解的基礎(chǔ)上，提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總之，有效的課堂教學(xué)，可以使學(xué)生在枯燥的文字面前找到學(xué)習(xí)的樂趣，提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時，有效的課堂教學(xué)，還幫助學(xué)生樹立辯證思維的理性意識，促進(jìn)學(xué)生的社會參與感，從而激發(fā)學(xué)生社會建設(shè)的使命感，因此，在今后的教學(xué)工作，希望廣大教師，從學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)出發(fā)，豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，提升學(xué)生課堂活動的參與程度，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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