核心素養(yǎng)理念下初中信息技術(shù)開(kāi)展小組合作的探究

茍雙偉

摘要：隨著教育體制改革的深入，初中教育教學(xué)迎來(lái)了一場(chǎng)巨大的變革，摒棄了傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，逐步將知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng)。小組合作教學(xué)作為一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入探索的創(chuàng)新性教學(xué)方法，越來(lái)越受到教師的重視，并逐漸應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中。通過(guò)小組合作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的作用。本文以核心素養(yǎng)為背景，探討了小組合作模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù);小組合作

1初中信息技術(shù)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等三維目標(biāo)。然而，隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，人們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維特征也逐漸發(fā)生了變化。因此，在新課程改革的推動(dòng)下，提出了以學(xué)生為本的教育理念，從學(xué)生能力和素質(zhì)提高的角度，倡導(dǎo)把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，開(kāi)展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必需的品格和關(guān)鍵能力。初中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字實(shí)踐和信息社會(huì)責(zé)任。這就要求初中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行滲透和實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)，使中學(xué)生獲得知識(shí)、技能、素養(yǎng)的全面提升。

2核心素養(yǎng)背景下初中信息技術(shù)教學(xué)中小組合作的具體策略

在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，需要老師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思維能力、知識(shí)儲(chǔ)備等方面分為不同的層次，然后按照組間同質(zhì)組內(nèi)的原則，將學(xué)生劃分為不同的小組，確保組內(nèi)各層次學(xué)生都有，從而現(xiàn)在組內(nèi)合作時(shí)能夠積極的發(fā)散思維，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，為深入理解知識(shí)內(nèi)容和進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供積極的幫助。

2.1通過(guò)小組合作，培養(yǎng)信息意識(shí)

信息意識(shí)是指中學(xué)生對(duì)信息來(lái)源的敏感意識(shí)和準(zhǔn)確對(duì)信息價(jià)值進(jìn)行判斷的能力。信息意識(shí)作為初中信息技術(shù)的核心素養(yǎng)中不可或缺的重要組成部分，是學(xué)生面對(duì)信息技術(shù)問(wèn)題時(shí)能夠自覺(jué)主動(dòng)獲取信息、處理信息的關(guān)鍵能力。學(xué)生能夠在自身的信息意識(shí)指引下結(jié)合現(xiàn)有的信息，來(lái)找到具體的信息處理方向，做出正確判斷的同時(shí)分析預(yù)期產(chǎn)生的影響，進(jìn)而提出更加有建設(shè)性的解決意見(jiàn)。但是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，中學(xué)生的信息意識(shí)依然薄弱，面對(duì)復(fù)雜的信息資源常常無(wú)法進(jìn)行有效的篩選和加工，所以老師要幫助學(xué)生喚醒信息意識(shí)，加大信息意識(shí)的培養(yǎng)力度，提高學(xué)生篩選信息的能力。例如結(jié)合人教版八年級(jí)上冊(cè)《網(wǎng)絡(luò)與生活》這節(jié)課內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)認(rèn)識(shí)和了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)，打破計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的神秘感，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式搜集在工作、生活中各種因特網(wǎng)的應(yīng)用，比如電子商務(wù)、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上媒體等等，學(xué)生在資料搜集過(guò)程中認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用便利，同時(shí)老師也可以為學(xué)生推薦一些綠色的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，來(lái)逐步提高學(xué)生的信息篩選能力和應(yīng)用意識(shí)。

2.2通過(guò)小組合作，培養(yǎng)計(jì)算思維

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，計(jì)算思維能夠促進(jìn)中學(xué)生邏輯思維能力和解決問(wèn)題能力的提高，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更好的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。針對(duì)計(jì)算思維的培養(yǎng)，初中信息技術(shù)老師可以通過(guò)小組合作的方式從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)多種思維訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)，滿(mǎn)足各學(xué)習(xí)層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，達(dá)到提升計(jì)算思維的目的。例如學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《網(wǎng)上安家》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展網(wǎng)站設(shè)計(jì)比賽，網(wǎng)頁(yè)主題可以由學(xué)生自己擬定，要求網(wǎng)站中內(nèi)容豐富、布局合理，網(wǎng)頁(yè)中圖片搭配的色彩和諧，網(wǎng)站有背景音樂(lè)，同時(shí)在主頁(yè)和分頁(yè)面間要建立起超鏈接，方便進(jìn)行詳情查詢(xún)。學(xué)生在小組合作過(guò)程中，不但鍛煉了自身的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)將生活現(xiàn)象抽象成計(jì)算機(jī)圖像，促進(jìn)了自身計(jì)算思維的提高。

2.3通過(guò)小組合作，培養(yǎng)信息責(zé)任感

所謂信息社會(huì)責(zé)任感是指中學(xué)生在信息社會(huì)中要具備文化修養(yǎng)、道德責(zé)任、行為自律等方面的責(zé)任意識(shí)。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能夠科學(xué)的看待信息技術(shù)，看到便捷的同時(shí)看到信息技術(shù)下的潛藏的負(fù)面影響，比如：信息詐騙、信息竊取、信息病毒、信息污染等等。學(xué)生具備良好信息社會(huì)責(zé)任感，做好自身的行為約束，在掌握信息技術(shù)的同時(shí)科學(xué)合理的運(yùn)用信息技術(shù)，用信息技術(shù)來(lái)完善自我，回報(bào)社會(huì)。為了培養(yǎng)中學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任感，老師可以在初中信息技術(shù)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際編創(chuàng)一些網(wǎng)絡(luò)道德教育的小故事，不僅能提高學(xué)生的對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能在故事中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起爭(zhēng)取的思維意識(shí)，擁有良好的信息社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生知識(shí)、技能、素養(yǎng)的全面提升。

3總結(jié)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)要弱化信息常識(shí)，而側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)素養(yǎng)的思維來(lái)全面的認(rèn)識(shí)和思考這個(gè)信息化社會(huì)，使學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐中做出科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的信息化判斷，實(shí)現(xiàn)未來(lái)的良好發(fā)展。

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