論如何提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量研究

孫艷

摘 要：鋼琴由于其在音樂演奏中的普適性和廣泛性，其成為了高校音樂教育的基礎(chǔ)，是高校音樂教學(xué)中的必修課之一。各高校在開展鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，鋼琴教學(xué)存在諸多問題使得教學(xué)質(zhì)量無法得到提升。本文在對(duì)高校鋼琴教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)研究的基礎(chǔ)上，通過分析鋼琴教學(xué)中存在的問題，提出了提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施，以期對(duì)高校鋼琴教學(xué)的實(shí)踐提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)相長 差異化教學(xué)

高校鋼琴教學(xué)作為學(xué)生音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)意義重大，通過鋼琴課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?yàn)槠渌N類音樂的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于樂器學(xué)習(xí)來說。鋼琴學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)，提升其對(duì)于音樂的敏感度和理解力，幫助學(xué)生加深對(duì)于音樂的理解，激發(fā)其音樂創(chuàng)造性，促使音樂專業(yè)學(xué)生成為技法更為專業(yè)，音樂素質(zhì)更為過硬的全能型人才。

但是，我們也不能忽視當(dāng)下高校鋼琴教育中的教學(xué)質(zhì)量問題。由于教學(xué)質(zhì)量存在多樣問題，致使音樂專業(yè)的學(xué)生在鋼琴教育這門基本課程的學(xué)習(xí)中不可避免的出現(xiàn)了厭學(xué)等不良情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。[1]

一、高校鋼琴教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

學(xué)生尤其是非鋼琴的專業(yè)學(xué)生對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)不以為然，認(rèn)為鋼琴并不是其專業(yè)，只需對(duì)其簡單了解、掌握即可，花費(fèi)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)是浪費(fèi)，這種思想并不少見。這些學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)不重視，一切只為了學(xué)分，只要能拿到學(xué)分順利畢業(yè)就行，所以他們抱著一種“及格萬歲”的心態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量也肯定無法保證。

2.教師對(duì)于非鋼琴專業(yè)學(xué)生的教學(xué)存在問題

當(dāng)下，高校鋼琴教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)對(duì)于非鋼琴專業(yè)的學(xué)生持一種不積極的態(tài)度，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)時(shí)教師的不用心，課下學(xué)生提問時(shí)應(yīng)付的態(tài)度，以及課后對(duì)學(xué)生作業(yè)及練習(xí)的不關(guān)心。教師在課堂進(jìn)行知識(shí)的講授時(shí)，只是在講授知識(shí)，執(zhí)行了一個(gè)知識(shí)傳達(dá)器的功能，很少關(guān)心學(xué)生的課堂接受的能力和程度。教師仿佛是在執(zhí)行任務(wù)，講完課就行，至于學(xué)生有沒有學(xué)會(huì)就和他無關(guān)。高校老師不上課時(shí)很忙，本專業(yè)的學(xué)生都指導(dǎo)不完，對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生那就只剩下應(yīng)付了。課后的學(xué)生作業(yè)和相關(guān)曲目的練習(xí)也不關(guān)心，只要學(xué)生能夠交上作業(yè)、自己進(jìn)行了練習(xí)，并且能在考試中順利通過，老師的任務(wù)就算完成了。

3.部分學(xué)校鋼琴教學(xué)資源限制教學(xué)質(zhì)量

鋼琴教學(xué)及相關(guān)練習(xí)需要一定的硬件設(shè)施，包括眾多高水平的教師、足夠的練習(xí)場(chǎng)地、周圍適宜的環(huán)境以及數(shù)量眾多的鋼琴設(shè)備，而這對(duì)于某些高校來說比較困難，可以說鋼琴教學(xué)資源的缺乏限制了鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升。鋼琴作為一種樂器，其學(xué)習(xí)首先要有專業(yè)的老師的指導(dǎo)，其次要進(jìn)行多次、反復(fù)的練習(xí)，只有通過練習(xí)才能熟悉掌握鋼琴的彈奏技巧，在此基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)于其他音樂學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，而學(xué)生練習(xí)需要相當(dāng)齊全的設(shè)備和場(chǎng)地。這些鋼琴學(xué)習(xí)的條件的缺乏對(duì)于鋼琴教學(xué)質(zhì)量的影響是致命的。

二、高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量提高措施

1.提升學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的態(tài)度是影響鋼琴教學(xué)質(zhì)量的因素之一，只有學(xué)生以更加積極的態(tài)度對(duì)待鋼琴的學(xué)習(xí)，高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量才有了提高的基礎(chǔ)。由此，必須要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校既然為所有音樂專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了鋼琴這一門基礎(chǔ)必修課，就肯定有必開的理由。鋼琴是一種西方樂器，在西方的音樂教育中占有獨(dú)特且極其基礎(chǔ)的地位，它是音樂學(xué)習(xí)的必修樂器之一，幾乎所有知名的西方音樂家同時(shí)也是一名極其出色的鋼琴演奏者，這就是鋼琴學(xué)習(xí)的意義所在，它有助于學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)、培養(yǎng)樂感，提升音樂學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。

2.教師改變教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

高校鋼琴教師的教學(xué)方式作為影響教學(xué)質(zhì)量的因素之一，必須要引起重視。教師必須改變教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，在教學(xué)過程中與學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。教師的課堂互動(dòng)性是提高教學(xué)質(zhì)量最好的方式之一，通過互動(dòng)性的教學(xué)，教師可充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以切實(shí)提高學(xué)生的鋼琴水平。同時(shí)，在這樣的教學(xué)方式下，老師也不再是閉門造車，通過與學(xué)生交流觀點(diǎn)、看法，可能會(huì)激發(fā)老師更多的音樂靈感，最終在這樣互動(dòng)式的教學(xué)模式下，老師與學(xué)生的熱情都被激發(fā)出來，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

3.以學(xué)生個(gè)體作為教學(xué)中心，進(jìn)行差異化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)老師的中心地位，教學(xué)模式是千篇一律的，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生當(dāng)作一個(gè)學(xué)生來教導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式存在很大問題，根本沒有考慮到學(xué)生自身的特點(diǎn)、差異。當(dāng)下，教師在教學(xué)中必須改變這種教學(xué)狀況，嘗試以學(xué)生個(gè)體為中心，進(jìn)行差異化教學(xué)，尤其是鋼琴這樣的藝術(shù)課堂上，差異化異常重要。學(xué)生存在個(gè)體差異，鋼琴教學(xué)中教師要努力研究教學(xué)對(duì)象，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，組織、開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展需要[1]。老師以學(xué)生個(gè)體為中心，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生自身的音樂潛力，走出自己的音樂道路，這才是一個(gè)老師的成功。

參考文獻(xiàn)

[1]于艷，付聰.提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].大眾文藝，2014（06）：255.