以地理微課為載體的高中生區域認知素養培養策略研究

李林煥

【摘 要】如今，素質教育深入人心。在高中地理教學中，教師要提升學生的地理核心素養，完善高中生的區域認知素養。微課是一類新的教學形式，教師通過微課強化學生對區域認識能力，結合案例教學，體現地理學科的特征。

【關鍵詞】微課；高中地理；區域認知素養

微課是一類采用微視頻進行教學的方法，教師針對教學重點設計情境化的教學方法，其在高中地理教學中可以發揮較好的效果。區域認知指的是學生在對地理知識學習中，可以形成對地理環境的認識，掌握人類生存環境的特征，站在區域角度認識地理環境，從而了解人類活動。

一、人教版高中《地理3》中區域認知素養培養的價值

（一）區域認知素養的要素構成

區域認知素養要求學生在學習地理知識后，具備認識地理現象的能力，采用正確的方法認識區域，可以正確理解不同區域開挖方式的優勢和不足。通過區域認知，學生可以提升地理學科核心素養，學生在區域認識的基礎上，采用綜合分析法、比較法、歸納法等可以更好的掌握區域特征，提出區域決策。

（二）區域認知素養的培養價值分析

在新課程標準中，課本中具有豐富的案例教學，使學生可以更加形象的認識區域特征。教師也可以充分的采用案例教學的方式，使學生掌握區域的內涵。在區域原理認知環節上，通過典型案例的分析可以掌握不同區域發展中遇到的問題，問題產生的原因，并可以調動學生的積極性探究解決區域問題的方法。

（三）區域認知素養的培養價值

在《地理3》中，通過詳實的案例分析區域發展對策，在對東北地區發展的地理條件進行分析中，就可以通過對比的方式分析區域發展前后的差異。

二、以微課為載體高中生區域認知素養培養

（一）微教學設計

在進行微課程教學設計環節中，教師應該結合新課程標準對教學內容進行深入解讀，掌握教學目標和教學重點。在教學環節中，應該將新課導入，完善課程的鞏固與練習，進行課程總結。在進行教學設計環節中，要對學生的探究有促進作用。在微課程教學中，將人教版高中《地理3》作為內容，在解讀了課程標準后，教師在教學目標的制定中應該堅持層次性和針對性，通過合理的案例教學，使學生掌握區域研究的方法。在教學方法設計中，主要是結合直觀方法和組織手段，教師為學生提供真實的案例，通過設計有價值的問題，吸引學生進行深入的思考，然后引導學生采用探究方法進行區域問題的研究，再將課本知識進行遷移，帶領學生進行實際問題的分析。教師可以結合課本內容，以某流域作為例子，分析該區域存在的環境問題和發展問題，針對水土流失和荒漠化問題，了解這些區域問題的綜合治理方法。教師以課本內容作為載體，帶領學生分析區域荒漠化形成的原因，讓學生分別從自然原因和人文原因進行荒漠化形成的分析。學生通過網上查找資料的方式，了解喀什地區荒漠化形成的原因。

教師在講課中，可以先以一則新聞報道展開教學，通過視頻將新聞展示出來，新聞主要描述喀什地區近期出現惡劣天氣，人們常常受到沙塵暴天氣的困擾。然后讓學生閱讀地圖，了解喀什地區位于我國的哪個位置，自主完成練習。教師再帶領學生觀看一些荒漠化的圖片，使學生對荒漠化有感性的認識，了解荒漠化的主要特征。教師在學生對荒漠化有基本了解后，可以提出一個問題，問學生為什么喀什地區非常干旱。最后教師帶領學生分析當地不合理的人類活動和自然原因，總結喀什地區荒漠化產生的原因。

（二）制定自主學習任務單

教師應該協助學生制作自主學習任務單，任務單主要包括學習指南、學習資源、學習方法和學習中產生的困惑等。通過自主學習任務單的制定，可以充分調動學生的自主學習積極性。通過自主學習任務單，學生可以明確學習方法和學習任務，學生可以針對自己的基礎，制定學習計劃，使學習任務的制定更加具有人性化特征。在學習方法的設計上應該提升學生的認知能力，通過學生自主解答問題，使學生對問題進行歸納與總結，學生在問題的解答中完成學習目標。在練習中，學生可以發現自己在學習中的問題，不斷鞏固知識。

（三）微課件的制作

教師可以結合教學內容，為學生制作微課件。通過多媒體教學軟件，結合教學內容和教學目標，制定完善的教學設計。通過視頻、音頻和動畫的形式將課程內容展示在學生面前，微課件以教學內容為核心，在計算機上可以展示出文字和聲音等，為 學生的學習提供更多的形象感知。微課件的制作也可以結合區域地圖，方便學生對學習材料進行分析，更好的了解區域特征，掌握區域發展的條件，從而在區域問題解決中提出更加貼切的方案。在微課件制作中，第一頁應該標注課程的名稱、制作人和制作時間，在第二頁應該導入新的課程，第三頁開始以PPT的形式進行學習內容的展示，并且在每一部分學習完成后，教師可以將練習題放入其中。在微課件中，應該結合地圖、景觀圖、統計圖等，帶給學生非常形象的認識。教師也可以充分借助動畫的形式展示，讓學生可以充分發揮想象力。

（四）微視頻制作

教師可以結合教學內容制作微視頻，通過短視頻的方式講述教學的重點。微視頻的長度一般控制在10分鐘以內，將案例作為微視頻的核心。教師可以通過微視頻軟件制作更加專業的微視頻，將課程內容錄制成光盤的形式。在微視頻錄制中，教師應該用簡練的語言概括重點，在讀圖的環節中，語速不能過快，注意教學方法的提煉，使教學案例的特點充分發揮出來，將教學的實質體現出來。在微視頻中，通過區域環境的展示，加深學生對不同區域的認識。

結語：

高中地理是一門結合了人文性和自然性的學科，學生在學習中，要通過現象分析本質。在區域地理學習中，學生要掌握不同區域的特征，針對區域問題，提出有效的解決措施，提升自身對區域的認知能力。教師在教學環節中可以采用微課，將區域形象的展示在學生面前，通過對比等方式，分析每個區域的差異，增強學生對區域的感性認識。

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（作者單位：內蒙古自治區鄂爾多斯市第三中學）