小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略分析

柴成紅

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷前進(jìn)與創(chuàng)新，語文教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化。群文閱讀教學(xué)就是一個很好的體現(xiàn)，這也是我國近幾年來最火熱的一種閱讀教學(xué)模式。所謂群文閱讀，簡單來說就是將同一類型的文章或者是有著密切聯(lián)系的文章，運(yùn)用合理的手段與方法穿插在一起，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行正確的閱讀，在閱讀的過程當(dāng)中表明自己的看法與體會，從而來提高學(xué)生的閱讀思考能力與寫作水平。這是一種非常有效果的閱讀教學(xué)模式，與此同時也是大多數(shù)小學(xué)生比較喜歡的一種閱讀教學(xué)方法。本篇文章就是淺析如何有效的開展小學(xué)語文群文閱讀的教育教學(xué)，并且對其提出可行性的建議與相關(guān)的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；群文閱讀教育教學(xué)；意見與措施

引言：

小學(xué)生的語文閱讀能力是至關(guān)重要的，因?yàn)槿绻幻麑W(xué)生的理解能力較差、語言表達(dá)能力偏低，那么這將會嚴(yán)重影響到其它課程的學(xué)習(xí)。而小學(xué)階段又是學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的黃金時期，因此必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的視野看到不一樣的風(fēng)景，還能夠讓學(xué)生明白很多哲理，學(xué)會怎樣為人處事，慢慢的樹立起正確的三觀思想。

一、目前我國小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題

目前我國開展小學(xué)語文群文閱讀的教育教學(xué)工作還是比較困難的，這其中有一部分是語文教師的問題，也有一部分是學(xué)生的問題。我認(rèn)為目前我國小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

第一點(diǎn)就是我國大多數(shù)的小學(xué)生并沒有意識到閱讀的重要性，而且對于閱讀這件事毫無興趣，這就讓語文教師很難順利實(shí)施群文閱讀的教育教學(xué)模式。除此之外，大部分的小學(xué)生閱讀一篇文章都只是進(jìn)行表面閱讀，看不到更深層次的東西，理解不了這篇文章想要表達(dá)的內(nèi)容，同時也就領(lǐng)悟不到這其中蘊(yùn)含的深刻道理。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候根本感受不到閱讀的快樂，就像完成教師布置的一項(xiàng)家庭作業(yè)一樣，甚至很多學(xué)生一提到閱讀就有反感的心理。如果學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中完全處于被動狀態(tài)，那么任何閱讀教學(xué)模式都是沒有用的，這就是阻礙我國小學(xué)語文群文閱讀教育教學(xué)工作的主要原因之一。

第二點(diǎn)就是我國有一部分語文教師的教育觀念還是沒有得到及時的更新，他們總是認(rèn)為學(xué)好課本上的知識就足夠了，往往都不讓學(xué)生接觸書本以外的知識內(nèi)容，從而嚴(yán)重抑制了學(xué)生的自由發(fā)展，這種循規(guī)蹈矩的教育教學(xué)模式讓學(xué)生的閱讀質(zhì)量嚴(yán)重下滑。與此同時有很多的語文教師都沒有積極的響應(yīng)國家政策，還沒有開始實(shí)行群文閱讀的教育教學(xué)模式，就算已經(jīng)開始實(shí)施，大多數(shù)的學(xué)生與教師肯定一時難以適應(yīng)這種新型的閱讀方法，都是需要經(jīng)過一段時間的接觸之后才能逐漸的接受這種全新的閱讀模式。除此之外，我國小學(xué)生語文的閱讀資源不是很豐富，例如很多的小學(xué)都因?yàn)橘Y金的問題而沒有建立起獨(dú)立的圖書館，學(xué)生想要進(jìn)行閱讀只有自掏腰包來購買相關(guān)的課外書，這也在一定程度上阻礙了我國小學(xué)語文群文閱讀教育教學(xué)工作的開展。

第三點(diǎn)就是我國小學(xué)生的年齡都較低，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。與此同時，普遍的小學(xué)生閱讀素材都比較少，閱讀水平與能力都不是很高，而恰恰群文閱讀對于學(xué)生自身的閱讀要求是比較高的，需要學(xué)生在平時的閱讀當(dāng)中不斷地日積月累，在做群文閱讀的時候才能夠游刃有余。因此作為一名小學(xué)語文教師切不可操之過急，在這種情況下也絕對不可能讓學(xué)生在短時間內(nèi)閱讀大量的文章，這對于學(xué)生來說根本是不可能完成的任務(wù)，而且這樣做不僅會讓學(xué)生更加討厭閱讀，還會嚴(yán)重的打壓學(xué)生閱讀的興趣和自信心，所以這一大問題也是導(dǎo)致我國小學(xué)語文群文閱讀教育教學(xué)工作難以開展的原因之一。

二、我國小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的具體實(shí)施策略

閱讀是小學(xué)語文教育教學(xué)中的重要組成部分，要想有效的開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)，教師就必須從以下這幾方面入手：

首先，教師必須合理、科學(xué)的選擇文章并且將它們組合在一起，要有針對、有目的的讓學(xué)生去進(jìn)行群文閱讀，絕對不能敷衍搪塞。這就要求語文教師在選擇文章的過程當(dāng)中一定要認(rèn)真篩選，確定好文章的中心主題是什么，要讓學(xué)生明白什么道理。例如教師如果將《歡慶》、《北京》、《我們成功了》這幾篇文章組成一組，選擇“祖國”這樣的一個主題，讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，之后加入一篇《植物媽媽有辦法》這樣的一篇文章，就有明顯的不妥。不但會讓學(xué)生出現(xiàn)混亂的情況，而且學(xué)生進(jìn)行群文閱讀也變得沒有任何意義。因此，選擇好合適的文章是教師實(shí)施群文閱讀教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的一步。

其次，就是教師要懂得因材施教，杜絕“一刀切”的現(xiàn)象，因?yàn)樾W(xué)階段分低年級和高年級的，這就要求教師務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，選擇適合這個年齡階段的文章讓他們進(jìn)行閱讀。通常來說一二三年級的學(xué)生閱讀能力與語言表達(dá)能力都較差，閱讀興趣也不是很高，這時候作為一名語文教師千萬不能給學(xué)生難度很高、內(nèi)容較深的文章進(jìn)行閱讀，要控制好度，否則只會弄巧成拙。例如教師可以將《我不能失信》《好漢查理》《給予樹》這幾篇文章組成一組，選擇“做人”這樣的一個主題，讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，不僅可以使學(xué)生逐漸懂得怎樣為人處事，還能讓學(xué)生感受到閱讀的好處與快樂。而針對四五六年級的學(xué)生，有了一定的閱讀基礎(chǔ)，教師就可以選擇有點(diǎn)難度、蘊(yùn)含深層含義的文章來進(jìn)行群文閱讀。例如教師可以將《七步詩》《已亥雜詩》《聞官軍收河南河北》這樣幾首古詩組成一組，選擇“古詩文化”這樣的一個主題，讓學(xué)生感受中國古詩詞的魅力，體會詩人的情感與心境。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的語文閱讀是學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的重要時期。而群文閱讀一來可以有效的提高學(xué)生的閱讀水平，二來教師的閱讀教學(xué)也可以相對輕松一些，是一種很好的閱讀手段。只要語文教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況選擇合適的文章，對癥下藥，就可以幫助學(xué)生閱讀方面能力有質(zhì)的提升。

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（作者單位：四川省瀘定縣磨西海螺溝寄宿制小學(xué)）